共

一

课 三、鉴赏意境 1.明确鉴赏诗歌意境的方法和步骤：绘景－摹形－明情：景：景物（意象）、场景、背景

形：形象（抒情主人公形象、人物形象、事物形象）

情：情感、情志、情趣

情景交融始为意境。

2.引导学生从意象入手讨论并明确本诗的两个场景及其特点。

3.引导学生用咬文嚼字的方法，从关键字词入手把握抒情主人公形象。

4.请学生自主概括本诗的情。

5.总结示例，情景交融，用富有诗意的语句表述本诗意境。 1.学生找出诗中意象并分析，小组合作讨论并明确本诗的景及其特点。2.学生用咬文嚼字的方法，从关键字词入手把握抒情主人公形象，全班交流。

3.请学生自主概括本诗的情。 1.明确鉴赏诗歌意境的方法和步骤，将抽象的意境鉴赏步骤化，使学生的鉴赏具有可操作性。2.对意境的描述是诗歌鉴赏的一个难点，也是高考重要考点，示例性描述加深印象，强化教学效果，突破难点。也为下一环节学生自主鉴赏做好示范。 四、迁移演练 1.给出鉴赏题目，并提出鉴赏要求：自主鉴赏王维诗歌《山居秋暝》，并用文字书面表述该诗营造了怎样的意境。2.教师选择完成较好或具代表性的答案板书，在全班进行讲评指正。 学生自主鉴赏并用文字书面表述。学生小组内互相交流并评价。 强化鉴赏诗歌意境的方法并使学生能进行自主实践，使学生对诗歌的鉴赏能更深一个层次。 五、总结评价 1.对本节课主要教学内容进行总结评价。2.对学生学习情况进行总结评价。 学生对自己学习情况进行总结反思并自我评价。 总结回顾，实现学习的理性提高。 六、作业 布置完成课后比较鉴赏题《归嵩山作》。 完成课后比较鉴赏题《归嵩山作》。 巩固课堂学习内容。 自我反思 主要特色与创新之

处 1．对教学内容的处理：置身诗境，发挥想象与联想，品味诗歌意境是诗歌鉴赏的一个难点，选择一个操作性强的教学程序对实现目标非常关键，本课教学过程的设计比较切合单元教学要求及学生实际，对诗歌意境的鉴赏方法授意明确，易于学生理解和掌握。2．教学方法坚持以学生为主体，教师为主导的原则，重引导，重方法传授，充分调动发挥学生的自主性，让学生自己去品味与体悟。 存在的问题与不足 1．课堂教学中情境设置不够，诗意气氛不够。2．对孟浩然式气质把握不到位，示范性朗读教学效果不明