通过纯水也有一定的电导率让学生体会水是极弱的电解质，建立了水的电离平衡的思维模型，通过对水的电离平衡的定量分析引出水的离子积常数；用水的电离建立电离模型，再盐酸的电离、醋酸的电离和氨水的电离应用电离模型。

5．教学策略

实验、讨论、讲解等相结合，支持学生参与学习策略

6．教学设备

电教设备：多媒体教室、电脑

实验药品： 0.1mol/L醋酸溶液、蒸馏水、pH计

实验仪器：两个烧杯

三、本节教学目标

1．知识与技能目标

（1）知道水是一种极弱的电解质，在一定温度下，水的离子积（稀溶液的离子积）是常数。

（2）认识弱电解质的电离过程是可逆的，能应用化学平衡理论描述弱电解质在水溶液中的电离平衡。

（3）通过对水的电离平衡学习过程，体会电离平衡为化学平衡的一种特殊形式，体会在相同原理下的相似性和特殊性，有区别的理解和记忆。

2．过程与方法目标

（1）通过水的电离建立电离思维模型，让学生体会分析水溶液可以从微粒的种类、来源，微粒间的相互作用和相互作用的结果几个方面来分析。

（2）进一步体会、运用化学平衡理论处理水溶液中的方法，树立水溶液中的平衡观和离子观。

（3）通过问题情境的学习，让学生体会分析问题的方法。

3．情感态度与价值观目标

（1）通过对水的电离平衡的规律和方法的总结，体会事物变化中丰富多彩的内在美。

（2）通过本节学习，使学生逻辑思维能力增强，获得了科学探究的体验，也使学生认识到"整个自然界实际就是各类物质相互依存、各种变化相互制约的复杂的平衡体系"。