5＞3，也可以表示为3＜5. 第2题，苹果和梨比较，苹果比梨多，多4个，引导学生在汇报过程中完整表述，并能用两种方法说出比多和比少的关系。 如：比多，表示：8＞4；比少，表示：4＜8。 　　

　　（二）摆一摆，比一比。

　　 教师：有红色圆片10个，蓝色的圆片8个，你能用"一一对应"的方法摆一摆吗？ 学生利用学具操作，复习用一一对应的方法进行比较，直观看出谁多谁少的关系。 学生汇报，直观展示，完整表述。 师生小结：在比较两个物体多少时，最好分成两排，用"一一对应"的方法比较。能感受这种方法直观明晰的优点。

　　 二、创设情境，发现问题 课件出示例6主题图。

　　 （一）了解信息，提出问题

　　教师：图中小朋友在干什么？（玩套圈游戏）从他们的对话中你发现什么数学信息？问题是什么？ 课件出示问题：你知道了什么？ 根据学生完整的回答，课件出示各信息： 小雪：我套中7个 小华：我套中12个 问题：小华比小雪多套中几个？ 教师：我们根据这些数学信息（条件），怎样解决这个问题呢？ 教师：谁和谁比？怎样清楚看出谁的多？谁的少？

　　 三、自主探究，构建模型

　　教师：想一想，我们在比较两种物体多少的时候会用什么方法？

　　（一）摆一摆（画一画）

　　 学生尝试操作，教师巡视。汇报结果，可能会出现：（课件预设）

1．圆片或小棒摆出： 2．画图： 3．线段图雏形： 4．直