[教学过程] 第 一 课 时

程序 教 师 活 动 　学 生 活 动 设 计 意 图 引入 同学们，你见过日食吗?

关于日食你知道哪些呢？

同学们所了解这些有价值的资料，为学好本课迈出了成功的第一步。我们就用科学的态度和科学的方法来日食到底是怎么一回事吧!

交流

学生听讲、回答，

互相交流 　　历史故事引入，以激发学习兴趣，活跃课堂气氛，过渡新课教学。

同时，通过设问，使学生产生对迷信的质疑，从而引导学生以科学的方法去分析问题。

日食的概念 先请同学们看看发生在今年5月31日发生的日环食(图片展示)

通过观看日食的片段录象，

问:通过图片和录象，你能用自己的语言描述一下什么是日食呢？引出日食的概念。古人有'天狗吃日'的说法，

设问：真是天狗吃日吗？（不是）

同学们猜想：日食产生可能跟谁有关呢？（月球）

问；月球又是怎样挡住太阳呢？ 观看、归纳 进一步了解日食现象的本身 　　探究实验：观察两球遮掩现象

引入日食天象怎么形成的？这就是本节

　　　 让我们先来体验实验一：观察两球的遮掩现象。

介绍：我们实验时大球--太阳，小球代表月球，人的眼睛代表地球上的观察者，距离为1：4

注：(1)观察时用单眼。（2）观察A和C时把两球置于同一水平视线，观察B时小球略偏离水平视线.（3）调节好眼与球的距离。

2．巡视学生实验过程。并纠正错误的姿势。

3．提醒学生及时画下观察结果。

4．展示分析学生的实验结果。

5．引导学生对三个观察记录与三种日食照片进行对照；结果很相似

两位学生合作，完成探究实验

　　让学生能够从实验中归纳日食的形成，同时也增强学生的动手能力。