太原市教研科研中心研制

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课 时 教 学 流 程（试用） 补充

教师行为 学生行为（活动） 课堂变化及处理

主要环节的效果 　　1捆，就是10。

　　讨论：如果没有小棒，该怎么想15减5等于10？

　　如果是17-7呢？ 18-8呢？

　　小结：看来十几减几就等于10。

（8）15-10等于多少，为什么？ 17-10呢？ 18-10呢？

　　小结：看来十几减10就等于几。

　　三、巩固深化，应用拓展

　　1、教师出口算卡片

　　2、完成"想想做做"的第1题。

　　教师出示图画。

　　3、完成"想想做做"的第2题

　　教师出示卡片。

　　提示：为什么10+2和2+10都等于12呢？12-2为什么等于10呢？12-10为什么等于2呢？

　　4、完成"想想做做"的第3题

　　5、完成"想想做做"的第4题

　　四、全课小结

　　这节课你认识哪些数？学到了什么知识？你对哪些学习内容感兴趣。

　　学生讨论。

　　小组讨论。

　　学生直接说得数。

学生口头列出四道算式。在书上填写。

　　集体订正。

　　学生直接说得数。

　　学生把得数填写在书上。

　　集体订正。

　　学生独立完成。

　　集体交流。

　　指明学生说出已知条件和问题

　　联系加减法的含义列式计算

　　集体交流订正。

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