3.指名读,评读。

　　4.分角色朗读对话部分。

　　第二部分

　　1.读读这一部分,思考:(1)周恩来因为什么事感到气愤?

(2)他对什么有了深刻的认识?

　　2.围绕上述问题研讨课文。

　　(1)体会气愤。

　　外国人轧死了中国人,外国人没有愧疚之情,反而得意扬扬;中国巡警没有惩处洋人,反而训斥被害人;围观的人见此情况尽管气愤,但没有人敢说。

　　幻灯题训练:

　　因为周恩来看到　　　　　　,但　　　　　　,所以气愤不已。 　　　　(2)想象训练,促使学生深入体会。

　　①是这位妇女的遭遇不够悲惨吗?(从书上找出描写妇女可怜的语句。)

　　他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么...... 　　　　边读边想象,她怎样哭诉?在哭诉什么?

　　▲总结学法

　　❋读相关段落。

❋找重点词句。

❋联系上下文内容,想象当时的情景,完成幻灯题。

此时我仿佛看到他(他们)在干(　　　　　　　);

听到他(他们)在说(　　　　　　　　);

知道他(他们)在想(　　　　　　　　)。 　　　　②依据此学法,从外国人、巡警、围观者三个不同的角色中任选一个,进行研讨、学习。在读、想象和讨论过程中体会洋人的高傲无理,巡警的无能及围观者的无奈。

　　③再读这部分内容,读出你的理解。

　　(3)周总理看到此情景,对什么有了深刻认识?(中华不振)

　　你对当时的时代背景还有哪些了解?(交流课外搜集的信息)

　　第三部分

　　事后,同学们常常看到周恩来一个人在沉思。他在沉思什么呢?读第三部分内容,联系上下文,思考他在沉思什么。

　　1.直到在一次修身课上,听了周恩来的发言才解开了这个谜。

　　为中华之崛起而读书。 　　　　2.少年周恩来认识到了什么才立下这远大志向?用自己的话谈谈理解。

　　(是的,少年周恩来在那时就已经认识到,中国人要想不受帝国主义欺凌,就要振兴中华。读书,就要以此为目标。)

　　3.比较学生回答问题的答案:

　　为　　　　　　　　而读书。 　　　　边读边思考:周恩来的回答,与其他人有什么不同?你对他有了什么新的认识?

4.再读这部分,体会人物的思想感情。