学情分析 利用多种识字方法，自主识记生字。如，自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读，然后教师检查认读情况，随机纠正错误读音。 学习目标 1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写"欧洲、瑞士"等词语。

2.摘抄自己喜欢的句子。 导学策略 自主学习、感情朗读、摘录好词句 教学准备 自学生字新词 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 学 生 活 动 一、学习生字，指导书写

　　1、出示生字认读，组词。

　　2、自主记忆字形，提出难写的字。

引导学生观察发现生字结构上的特点，如:"欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救"都属于左右结构，"启、疲、载"都属于半包围结构。

　　3、指导书写。

　　提醒:"舒"不要将"予"写成"矛"；"涉"的右半部分"步"不要多写一点;注意"载"的笔顺。

　　4、书写、抄词语。

二、练习有感情地朗读课文。

三、摘抄好词佳句。 学习生字，指导书写

（1）认读生字，组词。

（2）自主记忆字形，提出难写的字。

（3）书写。

（4）书写、抄词语。

2.练习有感情地朗读课文。

3.摘抄好词佳句。

教后记:小贝蒂是怎么救护燕子的？让学生展开想象，抓住贝蒂的心理、动作，学生深入走进贝蒂的内心，体验到一颗赤热的爱心。

课题 7. 一个小村庄的故事 第 1 课时 　总第 21 课时 学材分析 本文讲述了一个小村庄的故事。讲述的不仅仅是"一个小村庄的故事"，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及所引发的严重的后果，必将受到大自然的惩罚。 学情分析 本文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，因此，"言简意深"是本文的主要特点。学生理解有一定难度。 学习目标 1.会认9个生字，会写13个生字。正确读写"森林"等词语，摘抄含义深刻的句子。

2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 导学策略 质疑问难、整体感悟 教学准备 预习 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 学 生 活 动 一、揭示课题

　1、板书课题，齐读课题。

　2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。

二、初读课文

　1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。

　2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。

　3、质疑问难。4、带者问题再读课文。

三、整体感悟课文

　1、学习第一自然段

　 （1）学生自由读第一自然段。

　 （2）试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。

　 （3）再读一读，深入感受。

　2、学习第五自然段

（1）学生自由小声读第五自然段（2）说说读懂了什么？

（3）提出不懂的问题，大家共同解疑（4）学习该段生字

四、设置悬念

　 把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的？ 1.齐读课题。

2.观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。

3.自由读课文，找出生字画出来并小组解决。

4.分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。

5.学生自由读第一自然段。

6.试着把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。

7.再读一读，深入感受。

8.自由小声读第五自然段。

9.说说读懂了什么？

10.提出不懂的问题，大家共同解疑。

11.学习该段生字。

12.把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的？