教师引导：赤道地区大气受热上升，于近地表形成赤道低气压带；在赤道高空大气逐渐积累增多，分别向南北两侧运动，其中向北运动的大气受到地转偏向力的影响，向右偏转，于30°N高空偏转成西风。大气在30°N高空不断积聚，最终在重力作用下下沉，于30°N近地表形成副热带高气压带。大气于30°N近地表分别向南北运动，其中向南运动的一支流回赤道地区，构成低纬环流圈。北极地区大气冷却下沉，于近地表形成极地高气压带，大气于此南下，于60°N处与北上的暖空气相遇。冷暖空气相遇，两股气流辐合上升，于60°N近地表形成副极地低气压带；60°N高空大气不断积聚，分别向南北两侧运动，其中向南运动的大气回到30°N高空构成中纬环流圈；向北运动的大气回到北极高空构成高纬环流圈。三圈环流的形成，同时在近地表形成四个气压带-赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带和极地高气压带 学生活动：依照北半球三圈环流、气压带的分布特征，学生经过对比，思考南半球的三圈环流与气压带的分布特征。

八、信息技术应用设计（针对学习流程中某个环节设计信息技术应用细节，包括融入点、拟用技术、融合方式等） 　　多媒体课件，动画演示，板图，板画相结合。

　　 首先，由复习导入，复习回顾热力环流和风的相关知识，为本节课的学习做好铺垫。

　　 第二，假想在地球不自转的状态下，依据热力环流的形成原因，学生描述地球大气运动状态。

　　 第三，在考虑地球自转状态下，在教师的引导下学生发现三圈环流的形成原因。

　　 第五，学生在地球简图上绘制气压带、风带分布示意简图，并由学生自我评价，牢固掌握气压带、风带的分布。

　　 最后，教师对本节课进行内容小结回顾，为学生梳理本节内容的主要知识要点。