流你的发现。

　　指名说说填写的等式。

　　板书：x+a=50+a→x+a-(a)=50+a-(a)

　　提问：你有什么发现？

　　引导得出：等式两边同时减去同一个数，所得结果仍然是等式。

　　（2） 出示刚才的两个结论，引导学生用一句话表述等式的性质。

　　教师小结：等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。这是等式的性质。（板书：等式的性质）

　　（3） 完成教材第3页"试一试"。

学生独立完成填空。

　　指名学生回答。

　　提问：为什么填"+25"和"-18"？加、减号如何确定？可以填写其他数吗？

　　学生交流：根据等式的性质，方程的左边"+25"和"-18"，右边也要"+25"和"-18"，加号、减号、数字必须完全一样，否则等式左右就不相等了。

　　2.教学例4。

　　（1）出示教材第3页例4，提问：你能根据图意列出方程吗？

　　学生独立思考并列方程。

　　指名口答。

　　教师根据学生的口答板书：x+10=50。

　　（2） 提问：怎样求出方程中未知数x的值呢？

　　学生先独立思考，小组交流想法。

　　学生可能会有以下两种想法：

　　（40）+10=50，x=40。

　　因为50-10=40，所以x=40。

　　学生反馈，教师肯定这两种方法。

　　谈话：今天我们学习用等式的性质来求x的值。

　　教师边示范解题过程，边讲解书写格式：

　　首先要写"解"字；

　　然后根据等式的性质，使方程左边只剩下x。这道题要把方程两边都减去10；

　　每个等式占一行，各行的等号要上下对齐。

　　学生尝试练习，教师巡视指导，帮助学生纠正格式错误。

　　（3） 指导检验。

　　谈话：x=40是不是正确答案呢？我们可以利用等式的意义对方程进行检验，只要把x的值代入原方程，看看左右两边是不是相等即可。

教师边板书边说明检验方法及书写格式。