师：其实这是一个不太可能有公认结果的选择，每个人都可能有不同的理由，每个人对"美"的认识也不一样。同样这个问题，在艺术界也有很多不同的看法。（投影历史上曾有过的复原方案）

让我们再回到课本，文中作者假设了复原双臂后将出现的情况，同学们能不能概括一下？

生：（概括）"再也不会被以前的、尚未丧失的往昔所打动"，；"艺术效果的高度本身已经迥然不同"， "根本不能产生超越'丧失'的美感"，。

师：很好，我们再概括一下就是：难以打动人心，艺术高度下降，难以超越原先的美感。

师：（投影以上句子）那么，谁能告诉大家产生这种结果的原因是什么呢？

生：是因为使欣赏者失去了想象的空间。

师：回答得非常正确。让我们来回顾总结一下（投影）：因为双臂的偶然丢失，维纳斯雕像给后世的欣赏者留下了无穷的想象空间，让世界各地的人都为之倾倒；而我们一旦为维纳斯补上手臂，无数种奇妙的想象便消失了，感到满意的也仅仅是少数人而已。

所以，作者在文章的一二部分中，通过"无""有"带来的艺术效果的正反对比，从逻辑层面论证了本文观点中的"必须失去"。

师：接下来我们来探讨本文观点表述中的最后一个问题：为什么失去的必须是双臂？

让我们来研读本文中理解最困难的段落--最后一段。请大家看屏幕（投影）我们一起来理一下这段话的主要意思。我们使用提取主要信息的方法，把表意的关键词语找出来。（学生开始寻找，教师同时加以肯定）

"为什么必须是两条胳膊呢？""我只是想强调手的象征意义。""手意味着的东西是什么呢？""是千变万化交涉的手段。""是媒介物""是千变万化交涉的原则性方式。"

师：好。请大家思考一个问题：人要和外界进行感情交流，可以通过那些方式？

生（七嘴巴舌）：语言，手势，眼神，笑容，身体姿势......

师：那如果要进行物质交换呢？

生：手。

师：还有吗？

生：（不好意思）脚（学生笑）