想象是创造力的源泉。在教学过程中，根据课文情景，本班学生的学情，引导学生展开丰富想像，同时适时启发学生积极思考，鼓励学生大胆设想，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培养学生的创新能力。

在课前准备时，我一度担心，让学生给石头取名并介绍是否要求过高，让学生产生畏难心理。抱着试试看的心情，只求学生能有所发现，愿意表达自己的意见便已是成功。课堂上，学生表现出来的积极探索的热情以及一次次的精彩发言让我觉得十分意外和欣喜。

一、情境创设，诱发兴趣，让学生乐于想像。

学生有了兴趣，就会用全副精力去做事。一听说要选小导游，学生一下子被这新名词吸引住了。小学生都有争强好胜的心理，比赛是他们喜闻乐见的方式。抓住学生的这一心理，我设计了两项比赛：介绍文中的奇石和根据图片介绍奇石。

前者一方面有助于完成背诵课文的要求，积累语言，另一方面，为下面的给奇石取名作铺垫。

二、真诚鼓励，培养自信，让学生敢于想像。

苏霍姆林斯基说过："人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。"课堂上对于学生一些不成熟的思考，我总是尽量挖掘其可取之处。教师充满真诚的鼓励和赞赏，能激发学生的成就感，智慧才能与此共生。

本堂课上，一方面我紧紧围绕教材内容，引导学生进行个性化阅读，从教材呈现的教学资源的出发，感受黄山奇石的独特风光，另一方面，根据教材的范例作用，拓展了解黄山其它奇石的特点，为学生的想象创设了一个自由的空间，肯定其创造才能，激发了学生探索的欲望，同时让学生通过对黄山大量奇石的了解，进一步感受到这一景观的与众不同，深化主题认识。