只差一点了；之后蚂蚁开始跑了，他一步一个脚印的往前爬，从开始爬的地方出发又回到了原来的地方。接着，让学生观察一下，他们俩谁跑的路线一样吗？谁跑的路线对？（这个情境设计的意图是让学生初步认识一周。）

　　二、教学过程

　　1、感知一周，用手摸一模。

　　随后，老师引导学生认识蚂蚁经过的路线就是树叶的一周，接着和学生一起用手摸一模树叶的一周，反复摸（包括：顺时针方向摸，逆时针方向模，从不同的位置去摸），感知什么是一周。

　　2、小朋友，不仅树叶的表面有一周，许许多多物体的表面都有一周，请在你的身边找一找吧！摸一摸你课桌面的一周，摸一摸你数学书封面的一周，摸一摸你文具盒表面的一周。摸一摸你橡皮表面的一周。

　　引导学生了解不仅树叶有一周，生活中许许多多的物体都有一周。让学生从身边找一找还有那些物体有一周，增加学生的动手能力和观察能力。接着，老师让学生观看课件中的桌面和数学书的封面，让学生们找一找他们的一周在哪里？加深对一周的认识，为教学周长做好铺垫。

3、让学生打开数学书45页，试着在书上一笔描出树叶的边线和数学书的封面。动笔之前，老师要提醒小朋友注意些什么？那就是：要沿着树叶和数学书的封面的边儿描，还要描完刚好一圈，学生们讨论、明白了要领之后，再让学生开始动笔。老师巡视一周，去发现