了这篇回忆性散文。

　　步骤二　整体感知　走进文本

　　学生自由朗读课文，初步感知文意，理清思路，把握叙事线索，思考：

　　1．在这篇回忆性散文中；作者写了早年在日本留学时期的生活，在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句。

　　【交流点拨】"东京也无非是这样""我就往仙台的医学专门学校去""我离开仙台之后"。

　　2．文章标题是对全文内容的精练概括。据此，你认为课文是以什么为中心记叙的；叙述线索又是什么？谈谈自己的理解。

　　【交流点拨】本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写初到仙台受到优待，与藤野先生的相识、相处、离别。最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。

　　3．课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这些材料又是围绕什么线索来组织的？

　　【交流点拨】在东京清国留学生赏樱花，学跳舞的恶浊、庸俗的生活，赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，受到仙台医专的职员的优待，日本"爱国青年"，寻衅和看电影事件，弃医从文的思想转变。作者两次易地求学，两次辗转奔波，无不贯穿着强烈的爱国主义情怀。

　　合作探究　生成能力

　　步骤三　精读课文　感受形象

　　1．学生跳读课文，阅读有关写藤野先生的内容，以"藤野先生是一个________的人"组织语句，选择角度概括人物形象。

　　【交流点拨】(1)特点鲜明的肖像："黑瘦""八字须""戴着眼镜"的医学教授。

　　(2)生活习惯角度：生活简朴。

　　(3)治学角度：认真负责、治学严谨。

　　(4)对待学生角度：热情诚恳，循循善诱。

　　2．文中具体写了几个与藤野先生相识相处的典型事例？给每一个事例拟一个小标题，并思考这几件事分别体现了先生什么思想品质。

　　【交流点拨】四个事例：添改讲义--认真负责

　　纠正解剖图--严格要求

　　关于实习--热情诚恳

　　了解裹脚--求实精神

　　课文具体选择了四个典型事例，从不同侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热忱、没有民族偏见的高贵品质。

　　3．"我"对藤野先生怀有一种什么感情？引用课文内容回答。

　　【交流点拨】"我"对藤野先生的情感首先是感激怀念，体现在：①装订收藏讲义；②悬挂先生照片；③多写文章把怀念之情化为斗争的勇气和力量；④因"状况无聊"对没有寄信和照片的愧疚之情。

　　步骤四　品味语言　感受魅力

　　1．指名学生朗读课文1、2段，思考：

　　(1)"东京也无非是这样"与后文哪几句话相呼应？流露出作者怎样的情绪？

　　【交流点拨】与"到别的地方去看看，如何呢？我就往仙台的医学专门学校去"呼应。作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写了东京清国留学生恶浊庸俗的生活。

　　　(2)"实在标致极了"改为"实在丑极了"可以吗？

　　【交流点拨】句中"标致"是反语，用以讽刺。"实在"表示"的确"，用"实在"加强"标致"，增强了这一反语的讽刺力量，更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。而改动后则语意直白，缺乏了讽刺意味。

　　2．学生集体诵读第5段，思考：

　　(1)初到仙台的"我"受到优待，究其缘由是"物以希为贵"，那么句中的"大概"可否用"因为"替代？

【交流点拨】"大概"表示似有此事，但不完全肯定，与句末语气的"罢"合用，更加强了不肯定的语气，作者用诙谐的口吻猜测他在仙台受"优待"的原因，有点自谦，自喜，还有点隐含的感激之情，作者把初到仙台受到的优待，推断为"物以希为贵"，包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。而"因为