1.出示探究任务。

　（1）了解事情的起因。

　（2）理清事情的经过。

　（3）感受老人对"我"的影响。

　　2.学生交流，探究成果。

　　（1）了解事情的起因。

　　①引导学生自由朗读第1自然段，思考：父亲和妹妹是怎样评价"我"的音乐水平的？

　　②听了亲的人评价，"我"的心情怎样？

　（2）掌握事情的经过，感受老人的鼓励与爱护。

　　①导入："像在锯床腿""简直是一个白痴"这些话像一盆冷水，浇灭了我练琴的热情。但后来一位老人诗一般的语言却温暖了我的心。是什么语言呢？

　　②默读课文，思考：老人对"我"讲了几句话，都是什么？老人的话对"我"有什么帮助？

　　③文中三次描写了老教授"平静地望着我"，请同学们找出来读一读。

　　（3）感受老人对"我"的影响。

　　思考：为什么当我在成百上千的观众面前演出时，总是忘不了那唯一的听众？ 　　1.通过朗读、抓重点词语的方法，寻找事情发生的起因。

　　（1）学生自由朗读第1自然段，说说事情发生的起因。

　　起因："我"在家里练琴遭到家人的冷遇。

　　（2）抓住"沮丧"，体会我灰心失望的心情。

　　2.通过小组合作的形式，抓住老人的语言与神态描写，感受老人对"我"的鼓励与爱护。

　　（1）学生默读课文，画出老人的语言。

　　（2）课件出示老人的语言描写，让学生进行有感情地朗读。

　　①当"我"准备溜走时，老人说自己耳聋，以此来挽留"我"，体会到了老人对"我"的爱护。

　　②当"我"说拉不好的时候，老人说自己可以用心去倾听，体会到了老人对"我"的鼓励。

　　③每次我停下来的时候，老人总不忘说一句"真不错"。感受到老人对"我"的爱护与鼓励。

　　（3）小组合作，想象老教授三次"平静地望着我"时，心里会想些什么？老人的神态对"我"有什么样的帮助呢？

　　（4）学生分角色朗读第9～10自然段。说一说，"我"知道真相后会说些什么呢？

　　3.通过交流，感受老人对"我"的影响。学生朗读最后一个自然段。抓住"总是不由得想起"及结尾的"......"，感受"我"对老人的感激之情。 　　5.根据课文内容选择合适的选项。

　　（1）"我一直珍藏着这个秘密"中"这个秘密"是指（ ）

　　A.教授是一个聋子。

　　B."我"在林子里练琴。

　　C.每天清晨，"我"要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏。

　　（2）"我羞愧起来，同时有了几分兴奋。""我"由"羞愧"到"兴奋"的心理变化是因为（ ）

　　A.因为老人表扬了"我"，我得意忘形。

　　B."我"终于有了自己的听众。

　　C."我"有了自己练琴的地方。

　　6.根据情境填写句子。

　　（1）当"我"想溜走的时候，老人说： 。

　　（2）当"我"表示拉不好的时候，老人说： 。

　　（3）当"我"停下来的时候，老人说： 。 　　学习了这篇课文,你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手? 　　1.学生小组内讨论交流。

　　2.学生练习片段描写。 　　7.根据课文内容填空。

　　（ ）的老教授

　　（ ）的小提琴手