（一）复习旧知：复习细胞膜的结构及功能。

教师利用多媒体展示细胞膜的流动镶嵌模型。

　　主要内容体现在以下两方面：1. 细胞膜流动镶嵌模型包括哪些内容？2. 细胞膜的结构特点和功能特性分别是什么？

　　教师对复习情况进行简单点评、纠正、补充和适度的表扬与鼓励。 　　

　由本节课负责执勤的学生主持复习，以提问或讲述的形式进行。

复习回顾，巩固旧知。

（二）临境入兴，导入新课：细胞膜的物质运输功能。 　　引入生活实例，设计小实验导入新课：做菜馅时加入盐，蔬菜中的水分会大量浸出；泡在盐水中的萝卜条会变软；农作物施肥过多会造成少苗等等。

　　设计小实验：把菠菜叶或胡萝卜丝分别浸泡在凉水和热水中会出现什么现象？

　　观察到实验现象后，教师临境入兴，导入新课：实验说明细胞的细胞膜可以让水分子通过，细胞要选择吸收的离子和小分子也可以通过，而其它的离子、小分子和大分子则不能通过，这种现象称为选择透过性。本节课我们就围绕细胞膜的选择透过性学习细胞膜的物质运输功能。（板书标题）

学生动手进行实验：取两个烧杯分别加入等量的凉水和热水，放入菠菜叶或胡萝卜丝，观察。

对学生进行科学思维方法的训练，培养学生动手操作能力，激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性。

（三）师生互动，探究新知。

1.穿膜运输：

2. 膜泡运输： 　　1.设疑导学，学生主动探索，学习穿膜运输：

　　①引导学生阅读课本48-50页内容并观察图3-1-7，完成学案上的【独立思考】：

单纯扩散、协助扩散、主动运输的特点各是什么？有哪些实例？

　　②多媒体展示三种穿膜运输的模式图。

　　③强调载体蛋白具有专一性，并及时巩固练习。

　　④组织学生讨论分析、总结，列表比较单纯扩散、协助扩散、主动运输（完成学案合作探究1）：

运输方式 转运

方向 载体 能量 举例 被动

运输 单纯

扩散 协助扩散 主动运输 　　⑤ 教师提问：上述物质进出细胞的方式中，对细胞而言哪种更为重要？为什么？

　　学生回答后，教师补充并展示主动运输的意义：为了能维持生命活动的正常进行，生物体主要靠来主动运输获取营养物质。细胞膜的主动运输是活细胞的特性，它保证了活细胞能够按照生命活动的需要，主动选择吸收所需的营养物质，主动排出代谢废物和对细胞有害的物质。

　　⑥拓展延伸：

　　引导组织学生小组合作讨论，回答下列三个问题（完成学案合作探究2）：

　　为什么脂质能以自由扩散的方式优先通过细胞膜？

　　若细胞死亡，生物膜还有选择透过性吗?

　　影响每种物质跨膜运输方式的因素各有哪些？

　　学生回答后，教师点拨、补充,完善。

　　影响自由扩散的因素:膜两侧存在的浓度差。

　　影响协助扩散的因素:载体和膜两侧存在的浓度差。

　　影响主动运输的因素:载体的种类和数量、细胞代谢产生的能量。

　　⑦解读坐标图（多媒体展示下图）：

　　设疑：以上各图分别对应哪种跨膜运输方式？图中A、B、C三点物质运输速率的限制因素分别是什么？

设疑导入下一个问题：：对于蛋白质一类的大分子无法穿透膜，如何出入细胞？有哪些例子？

2. 动画演示，动态了解膜泡运输：

　　①教师以分泌蛋白的分泌过程为基础，利用多媒体演示直观形象地引导学生学习内吞作用和外排作用，并列举实例，最后动画演示变形虫的细胞内消化和白细胞吞噬病菌的过程，使学生内化吸收知识。

　　②提问（完成学案合作探究3）：

　　内吞作用和外排作用两者的共同点是什么？

大分子通过内吞作用和外排作用出入细胞时穿过了几层磷脂双分子？ 内吞作用和外排作用过程依赖膜的什么特性? 穿膜运输：

①学生阅读课文，独立思考，完成学案。

②学生识别物质运输方式，并说出单纯扩散、协助扩散、主动运输的特点，举出三种穿膜运输的实例。

③学生独立完成。

④学生分组讨论，完成导学案，以小组为单位展示成果。

⑤学生综合分析后回答。

⑥学生合作交流，自主探究，回答问题。

⑦学生以小组为单位讨论探究，展示成果，相互质疑，最后达成共识，用规范的语言描述总结。

学生回答导出膜泡运输。

学生读图、析图，单个叙述内吞和外排的过程。

讨论、分析、总结归纳。

培养学生、阅读、思考、自主学习的能力。

培养学生识图、获取信息的能力。

培养学生比较、讨论、合作交流、以及整合、利用信息的能力。探究式归纳比灌输式讲解更符合学生的认知规律。

拓展学生思维，激发学生的智力参与，培养其思维的深刻性。

培养学生合作交流，锻炼学生有效语言表达能力，发挥学生的主体作用。

承上启下，自然顺畅过渡。

恰当运用多媒体手段，为学生提供丰富、生动的素材，以加深其对知识的理解。

培养学生分析归纳的能力。