会人物心感情变化，同时，还加强了朗读指导，重视朗读的过程。学生在品词析句、分角色朗读、联系生活经验中，将无声的语言转化声情并茂的有声语言，将枯燥的文字变成立体的形象，是文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受。一遍又一遍体会亲切、动情。】

　　（二）学习"长大的认识"这部分内容

　　师：默读"长大的认识"这一部分。读完后，有疑难的提出来在小组里讨论交流，能解决的小组里自行解决，小组里解决不了的，小组长做好记录，提出来，全班同学一起来探讨。

　　估计学生提出的主要问题有：

　　①长大后，作者为什么体会到自己当初是多么幸运？

　　②单凭母亲的这种爱，为什么会把人引入歧途？

　　③为什么说"美极了"也好，"糟透了"也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点--那就是"爱"？

　　1、自由读书，小组讨论。

　　2、交流汇报，互相启发。

　　小结：母亲的鼓励使我一如既往地写作，这种爱的力量是灵感和创作的源泉；父亲经常用"糟透了"来评价我的作品，是他这种警告的力量，使我保持清醒的认识，让我得以不断地提高。

　　3、 指导有感情地朗读最后一段，进一步深化阅读感受。

　　【评析：读议结合，畅所欲言，教师辅以适当地点拨，充分调动学生的生活积累，丰富了学生的认识，激发了学生爱的情感。】

　　四、总结提高，升华认识

　　师：作者长大后，越发体会到自己是多么幸运，生活在一个幸福的家庭里，既有母亲慈祥、赞赏的爱；又有父亲严厉、深沉的爱。我们班每个同学都有一个幸福的家庭，生活中你都感受到哪些不同的爱，谈一谈，让大家和你一起分享。

　　1、联系实际，引导学生感悟生活中不同的爱。

　　（慈祥的爱 鼓励的爱 宽容的爱 深沉的爱 期待的爱 严厉的爱 "恨铁不成钢"的爱......）

2、交流分享。