一、复习导入，二、创设情景，提出问题，三、小组合作，探究笔算方法，四、实践与应用。 　　五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 　　教师活动 　　 一、复习口答：

　　1. 90里有( )个十

　　2. 52里有( )个十和( )个一

　　3. 40里有( )个十

　　4. 73里有( )个十和( )个一

　　 　　同学们，每年的3月12日是植树节，这一天，全国许多部门和单位都组织植树活动。谁能说说植树有什么好处？

　　2.师小结：同学们知道的真多，人类的生存的确是离不开树木。今年的植树节，我们学校也组织了植树活动。（出示主题图）这就是我们学校今年植树的情境，从这个画面中你看到些什么？你能提出哪些数学问题呢？ 　　根据学生回答，老师把提出的问题写在黑板上，并请同学们想一想，怎样解决我们提出的问题。（板书：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？）

　　思考：这两个问题应该如何列式解答？

　　师：42÷2=？它可不象上面的加减法那么简单，也比我们前面学过的除法

　　难一些。你会计算吗？现在请在小组中相互交流交流，共同来探讨解决的方法 　　三、小组合作，探究笔算方法

　　1. 探索解决"42÷2"的方法。

　　2. 师生交流过程。

　　师：经过独立思考和小组的交流，我想，同学们都已经有了各自解决问题的方法，现在请每个小组派一个代表，向同学们介绍一下你们小组形成的方法。

　　3. 课件演示用小棒分的过程，并重点对分的步骤做必要的说明。

　　师小结：同学们用不同的方法解决了问题。有的用口算的方法算出

　　42÷2=21；有的通过分小棒，知道了结果；还有一些同学尝试着用除法竖式来解决问题。今天我们重点研究笔算除法。（板书课题：笔算除法）

　　4. 讨论笔算过程。

　　同学们出现了这两种列竖式的方法，比较一下，你喜欢哪种？说说你的理由。

　　5. 你们都这样认为，那就用你喜欢的方法列竖式算一算"四年级平均每班植树多少棵？52÷2。

　　6. 师指着第二种方法让学生说一说每一步的意思。

　　7. 在明确正确列竖式后，师应指着第二个竖式被除数十位余下来的1问，这个1怎么来的？表示多少？指商个位上6，这个6怎么得来的？

　　8. 通过52÷2的计算，想一想，笔算除法的竖式到底哪一种比较好呢？看看老师是怎样来列竖式计算42÷2、52÷2的。演算后让学生明白，第2种方法可以让大家清楚地看到演算过程。

　　9. 谁愿意把老师的计算过程说给大家听听？

　　10. 比较52÷2和42÷2的计算方法上的异同。

　　师小结：我们在用竖式计算的时候，就要注意第一次商后，十位上是不是还有数，如果还有余数，就要把这个余数和个位上的数合在一起，再继续计算。

四、实践与应用

　　96÷3 68÷2 48÷4 92÷4