合

作

探

究

合

作

探

究 用厘米量

1、我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。

请同学们用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。

得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。

由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。

学生活动交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。

学生活动，同桌交流。

独立思考，指名提出问题，从中选出本节所学的问题。

同桌交流算理

展

示

交

流 1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。

2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米......给大家看。教师个别指导。

3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。 学生汇报算理，教师点拨，小结 巩

固

练

习 老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？ 学生发挥想象，各抒己见。 达

标

检

测 组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。

1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。

2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。

引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。

3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。 通过测评，及时反馈并矫正错误。 盘点

收获 通过本节课的学习，我学会了 自主归纳

导 学 案 模 板

科目 数学 年级 二 备课人 毕勇 课题 长度单位 课时安排 5 审核人 使用时间 学

习

目

标 1、 初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、 在生活中认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。

3、 初步学会用刻度尺量物体的长度。

4、 在建立长度观念的基础上培养学生估量物体长度的意识。初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。 教学

重点

难点 通过实际操作活动帮助学生建立对厘米和米的认识。

会以厘米和米为单位，用厘米和米尺正确测量物体的长度。通过实际活动建立厘米和米的正确表象。