【PPT】二、探究化学反应自发性的特征

【问题】在"热水变凉"的过程中什么物理量发生了变化?

【探究一】能量对化学反应自发过程的影响。

【假设一】化学反应自发过程的应表现为放出能量，即△H<0。 【思考】充分思考

【推理】按照所呈现得到线索进行推理

【提出假设】 做出合理的探究假设是探究过程的初始阶段，也是探究能否成功的关键起步。让学生从生活经验出发进行讨论，做出探究假设，符合学生认知的过程。使学生思维充分发散，再通过交流和提供的事例将思维聚敛于作出合理假设。

【问题】如何验证这个假设是否成立?

【方法引导】验证假设的两种科学方法："证明"或"证伪"。 【学习方法】证明是科学学习中常用方法。同时，在科学发展历程中，由于真理的相对性，证伪更能体现科学本质特

征。 了解科学的本质，同时发展自我的质疑精神和科学精神。 【证明】例举大量证明的实例。

【证伪探究】利用所给试剂设计一个实验证伪假设一。 【学生举例】

【自主探究】 提醒学生注意在作出假设和实验验证之间必须有方案设计的过程，这才符合科学探究逻辑。 【汇报结果】

【教师板书】

【处理结果】

"证伪"实验的结论说明什么?

"证明"实验的结论说明什么? 【实验】

【交流】

【思考】

【回答】 培养学生交流与表达能力，同时学会利用不同的实验结果给出不同的合理解释。 【探究结论】

★"证伪"实验说明：化学反应的自发过程并不是必须表现为放出能量，即△H<0不是判断反应自发的

★ "证明"实验说明：虽然很多实例支持了假设，但不能为假设的成立提供的确凿证据。同时，证明的过程其实是在实践中积累了经验，即△H

【引申】科学的本质特征是可以而且应该被怀疑的，是可以证伪的。 【思考】思考结论的同时学会用辩证的思维对待每一组科学实验。 了解科学本质是化学教学的中心任务，其中既包含了掌握有效地科学方法，也包含了学会做对科学实验的合理解释。