展示有关"中华鲟"的相关新闻资料，引导学生思考："如果向理想环境中投放中华鲟，若干年后，该中华鲟种群的数量将如何变化？"

　　以表格形式收集同学们的答案，引导学生思考："如何运用数学原理来说明这些数据中体现的规律？"。

　　展示坐标系，引导学生思考："公式表达的最大特点是"简洁明了"，但是不够直观。如果将符合公式要求的数据，转移到坐标系中去，就能够更直观的展现这些数据中的规律。 学生认真观察、小组讨论后回答。

教师准备问题，安排学生预习。

1．在资源和空间无限的环境中，细菌的种群增长会受到种群密度增加的制约吗？如何创设资源和空间无限的环境？

2．如何用数学方程式表示1个细菌繁殖n代后的细菌总数?若用曲线图表示则曲线大致呈什么"字母"型？

3．自然界中的细菌数量会这样增加吗？为什么？

4．对家鼠等有害动物的控制应当采取什么措施？从环境容纳量的角度思考，能得到什么启发吗？

学生以导学提纲为学习路线图，自学教材，勾画圈点、分析归纳，并做好记录，以带入讨论环节。

1. 数学模型是如何构建的？数学模型有常见的类型有哪些？有何优点？

2.种群增长的"J"型曲线形成条件与特点是什么？种群增长的"S"型曲线成因与特点是什么？

3.种群数量变化有哪些？影响的因素有哪些？ 学生完成导学提纲分层题目后，小组长组织本组成员先对学、群学，交流学习中的收获，讨论并解决学习中的疑惑,初步统一答案和结论。