教学过程：

第一课时

　　带人情境 确立目标

　　师：老师发现大家都是善于观察的孩子，今天我们一起来看一下，结合图片，大家能发现什么数学信息？（有11人开会，才7把椅子）根据你看到的信息，你想到了什么？下面老师带大家去看看班干部开会的情景。引入新课----开会啦

凭借情境 解疑探究

　 1、师：你能根据信息提出什么数学问题？

生1：人比椅子多几个？

生2：每人坐一把椅子，够吗？

......

师：我们暂时把其他问题放入问题库中，现在我们来专心的解决生2提出的问题（每人坐一把椅子，够吗？）。师：你们能解决这个问题吗？并说出你的方法。

2、动手操作。

师：请你用准备好的图形来摆一摆或画一画。用○表示开会的人数，用△表示椅子的把数。要求学生画图时要注意一一对应。

师：观察一下所摆的或画的图形够吗？还缺几把椅子？

请学生回答

3、谁能列出算式？说明理由。

11-7=4

同桌间相互讨论一下，说一说11、7、4各表示什么

聚焦情境 反思构建

这节课我们学习了什么内容?你有什么收获，有什么问题吗?

第二课时

　　带人情境 确立目标

今天我们要看看那位同学表现好，摘小花比赛，谁做的好有奖励。

　　拓展情境 达标训练

1、课本第9页第1、2题。

（考查孩子发现信息的能力，先让孩子们观察说一说，然后再列算式，鼓励学生动手画一画、摆一摆）

2、课本第9页第3、4、题。（让孩子们更进一步掌握20以内的退位减法，加深印象，并提高孩子们的计算水平。）

3、小活动

同伴互相说一说，有关20以内的退位减法。小组接龙完成课本第9页第5题。

聚焦情境 反思构建

师：这节数学课你学地开心吗？你有什么收获？ （学生小结）

学生概括总结，既发挥学生的主体作用又反馈了学生的学习效果。教师小结点到为止，不给过多的结论性东西，不限制学生的算法。

第三课时 巩固练习

15-9=（） 可以想加算减：9+6=15 15-9=6

　　　　　可以把15分成10和 5，10-9=1 1+5=6

还可以把9分成4和5， 15-5-4=6

　　　　　也可以把9看作10，15-10=5，多减了1，

　　　　　所以 5+1=6。

你还有什么方法？你喜欢哪种方法？

1、圈一圈，算一算

13-9= （ ） 16-9=（ ）

2、 算一算

9+3= 9+9= 11-9= 14-9=

12-9= 18-9= 17-9= 15-9=

看图写算式

(1)

　　　　　　　　 ( ) ― ( )=( )

(2)

17只

( ) ― ( )=( )

4、图书馆有15本《数学大王》，已经借走了9本，还有多少本？

（ ） （ ）=（ ）

　　 最小能填几？ -9>5

　　　　最大能填几？ -9<9

个性化创意：

板书设计：

教后反思

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"情境探疑"教学模式教学设计（样表）

年 级 一 学 科 数学 授课时间 课 题 跳伞表演 设计者 闫志润