出添上1之后的数。小组合作之后，请两三个小组做全班展示。

　　2.引导学生思考999再添一个珠子是多少，然后请学生代表尝试拨出一千。引导学生按照"满十进一"的规则，999添1是1000。

二、探究新知

　　1．（出示大正方体）

　　师：老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正方体组成的（出示小正方体），这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢？这么多，怎么数呀？你们愿不愿意数一数？一会儿以小组为要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？

　　师：汇报要求"先说一共有多少个小正方体，再说你们小组是怎样数的"，哪个小组愿意汇报。

　　师：一共有两种意见，一种数的结果是600个，另一种数的结果是1000个，同一个正方体怎么会出现两种意见呢？究竟谁的是正确的？

　　师：结果是600个的同学只数了6个表面，忽略了正方体里面的小正方体。下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎样数的。

　　师：谁能把同学们说的进行整理，先怎么数，再怎么数，最后怎么数。

　　2．师：接下来可以怎样数？

　　师：一千一千地数，有几个一千就是几千，数到10个一千就是多少？

　　师：以前我们可以一个一个地数或十个十个地数，今天我们又可以怎样数？

　　3.师：老师有几幅图，你能不能很快说出图中有多少个小木块？介绍一下你怎么数能数快？

三、应用新知