设计意图：通过学生活动，使学生明晰五种单基因遗传病在染色体上的位置，便于学生理解遗传病与孟德尔遗传定律的关系。

5.2师生互动，夯实基础

教师：分别以红绿色盲、抗维生素D佝偻病为例，引导学生正确书写基因型、分析男女6种婚配方式、典型遗传系谱图，归纳出遗传特点并进行比较。

设计意图：培养学生逻辑推理能力和科学思维习惯，教学中给予学生一定时间，促进学生的自主学习和探究。

5.3讲练结合，学习新知

教师：可直接确认的系谱类型：分三步：第1步：确定是否为伴Y遗传；第2步：确定是显性遗传病还是隐性遗传病（无病的双亲，所生的孩子中出现患者，一定是隐性遗传病/有病的双亲，所生的孩子中出现正常的，一定是显性遗传病）；第3步：确定是常染色体遗传还是伴X染色体遗传(①隐性遗传找女病:母病子正常，或女病父正常→常染色体隐性遗传母病子病，女病父病→伴X染色体隐性遗传

或常染色体隐性遗传;②显性遗传找男病:父病女正常，或子病母正常→常染色体显性遗传父病女病，子病母病→伴X染色体显性遗传或常染色体显性遗传)

　　没有特定系谱特征的系谱分析:依次排除伴X显性、伴X隐性，无法排除时，就有可能性

设计意图：对于程序性知识，先给出特定解题思路，在配以练习，强化知识，形成技能。