避免争议和混乱。

　　（2）课件出示下图，帮助学生理解"列"和"行"的知识。

　　第5行

　　第4行

　　第3行

　　第2行

　　第1行

　　 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列

　　教师任意指出图上的 ，让学生说出它在第几列第几行，并强调要先说列，再说行。

　　（3）用先说列数、再说行数的方法表示出小军的位置。

学生交流得出：小军坐在第4列第3行。

2.教学用数对确定位置的方法。

　　（1）教师介绍：小军坐在第4列第3行，可以用数对（4,3）表示。

　　（2）小组交流讨论。

　　提问：从数对（4,3）中你能读出哪些信息？

　　引导学生交流得出：

　　①用数对确定位置有规定的书写格式，要将列数与行数写在括号里，并在列数和行数之间写"，"，把两个数隔开。

　　②"数对"指的是两个数，即列数与行数。

　　③在数对中先表示第几列，再表示第几行。也就是第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。

　　3.教学例题2。

　　（1）认识方格图。

　　课件出示教材第99页例题2红山公园平面图。

　　提问：观察这幅图，说说这幅图与以前见过的示意图有什么不同？

　　指导学生观察图，发现不同之处：一是红山公园的各个场所都画成一个点，只反映各场所的位置，不反映其他内容；二是表示各场所位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上；三是方格纸的竖线从左到右依次标注了0,1,2，...，10；横线从下往上依次标注了0,1,2，...，8，其中的"0"既是列的起始，也是行的起始。

　　（2）尝试用数对表示图中场所的位置。

　　提问：你会用数对表示大门和书报亭的位置吗？

　　学生尝试用数对来表示。教师巡视指导。

　　（3）组织汇报交流。

　　指名汇报怎样用数对表示大门和书报亭的位置，并说说是怎么想的。

启发学生认识到：大门在平面图中处于"竖线3，横线1"的交叉位置上，所以用数对（3,1）来表示；书报亭在平面图中处于"竖线2，横线3"的交叉位置上，所以用数对（2,3）来