（右边也要拿掉3个球。）

　　追问：怎样用算式表示？学生交流，汇报：x +3-3=9-3

　　 x =6

　　质疑：为什么两边都要减3呢？你是根据什么来求的？

　　（根据等式的性质：等式的两边减去同一个数，左右两边仍然相等。）

　　你们的想法对吗？出示第3个天平图，证实学生的想法是对的。

　　3．师小结：刚才我们计算出的x =6，这就是使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。也就是说，x =6就是方程x +3=9的解。求方程解的过程叫做解方程。（板书：方程的解 解方程）

　　4．引导：谁来说一说，方程的解和解方程有什么区别？学生自主看课本学习，可能会初步知道，求出的x 的值是方程的解；求解的过程就是解方程。

　　师引导学生小结："方程的解"中的"解"的意思，是指能使方程左右两边相等的未知数的值，它是一个数值；而"解方程"中的"解"的意思，是指求方程的解的过程，是一个计算过程。

　　5．验算：x =6是不是正确答案呢？我们怎么来检验一下？

　　引导学生自主思考，并在小组内交流自己的想法。

　　通过学生的回答小结：可以把x =6的值代入方程的左边算一算，看看是不是等于方程的右边。

　　即：方程左边=x +3

　　 =6+8

　　 =9

　　 =方程右边

　　让学生尝试验算，并注意指导书写。

　　6．出示教材第68页例2情境图。

　　让学生观察图，理解图意并用等式表示出来：3x =18

　　引导学生：通过刚才解方程的经验尝试解决这个题。

　　学生自主尝试解决，教师巡视指导。

　　汇报解题过程：等式的两边同时除以3，解得x =6。

　　根据学生的回答，师板书：3x =18

3x ÷3=18÷3