2．学生默读后两行诗，谈理解。

　　3．学生汇报交流。

　　(1)小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。

　　 (2)理解：不解--不懂得，不明白，不知道。

　　(3)认识浮萍。

　　①导学：浮萍究竟是什么样的呢？

　　②看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。(先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。)

　　 (4)当小船慢慢驶来，浮萍......(做手势)

　　 (5)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！

　　(6)看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、着急。)

　　(7)指导学生读出这种心情。(自读、指2-3名学生读、齐读。)

　　4．猜诗人的行为、心理：

　　(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？

　　(2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)

　　(3)我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？

　　(4)指导朗读。

　　设计意图：利用换位思考的方法，把诗中的小娃和现实中的人物心理进行对比，更好地引导学生感悟整首诗的意境。巧妙引导学生讨论"这种'偷'可恶吗？"并回想自己做过的恶作剧，意在让学生和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。学生通过想象"偷采白莲"的小娃的心理，将作者情、诗中情与自己的情感融会贯通，产生共鸣。

　　四、感情朗读，背诵全诗

　　1．指导学生想象古诗的内容，练习背诵。

　　2．检查背诵。

　　3．师引导：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？(学生改编故事，交流。)

　　4．小结：其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如《四时田园杂兴》《村居》《宿新市徐公店》等，课后大家可以找来读一读。

　　设计意图：趁热打铁，脑中放电影，把简单的四句诗想象成一个小故事，一边背一边体会意境，利于学生当堂背诵，提高学习效率。

　　五、指导写字

　　1．先让学生观察"采"的字形，引导学生分析。

　　2．教师范写。

3．学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势，做到"三个一"。)