自己身份相符，不穿奇装异服。

　　(2)小刚的说法是否体现了思维的独立性？为什么？

　　交流点拨：没有体现思维的独立性。因为思维的独立性并不等同于一味追求独特，穿着打扮应与自己身份相符。青春期，我们独立意识增强了，但在很多方面，还不够成熟，辨别是非的能力还比较弱，对于他人合理、正确的意见我们应欣然接纳。

　　探究三：教材P10探究与分享--寻找"爱问同学"

　　寻找在学习和生活中乐于提出问题的同学，试着分析他们的共同点

"爱问同学" 主要特点 共同点 　　交流点拨：这些"爱问同学"的共同点是善于动脑筋，对自己有自己的看法，敢于向权威挑战，有批判的精神和勇气。

　　探究四：教材P11探究与分享--个性化班级名片诞生记

　　(1)你如何评价君君和晓琳的建议？

　　交流点拨：君君和晓琳善于发现问题、提出问题，并能积极探索解决方案，表达自己观点，提出合理化建议。他们的建议能够体现本班同学的个性特色，有一定的创新精神。

　　(2)如果你是七年级(2)班的同学，你会给班级名片制作活动提出什么建议？

　　交流点拨：如，班级名片应体现出本班学生的个性特色、班级的整体风貌等。

　　探究五：教材P12 探究与分享

　　(1)你认为上述同学的表现是创造吗，为什么？

　　交流点拨：上述同学的表现是创造。因为创造存在于我们生活的各个方面，存在于我们每个人身上。这些同学从不同角度，动脑筋，想办法，追求生活的新奇与浪漫，这就是一种创造。

　　(2)与同学一起讨论：青春的创造可以是怎样的？你希望自己有怎样的创造？

　　交流点拨：青春的创造，可以是多姿多彩的。我希望自己能有一种打破常规，与众不同，改变自己，改变世界的创造，做一名对国家和社会有用的创造者。

　　探究六：教材P13阅读感悟--鲁班的创造

　　(1)学生阅读分享"鲁班的创造"。

　　(2)谈谈自己阅读后的感悟。

　　交流点拨：创造离不开实践。社会实践是创造的源泉，给了我们广阔的创造空间，激发我们创造的热情。我们应用自己的智慧和双手去尝试、探索、实践，通过劳动改变自己，影响世界。

　　交流展示 生成新知

　　1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。

　　2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。

当堂演练 达成目标