一心理特征，我把本篇课文的设计定位在激发学生学习文言文的兴趣上。

　　首先我用故事导入，让学生初步认识古文特点。在故事导入揭题之后，我又让学生说说本课较以往学过的课文有哪些特别之处。此环节主要是为了帮助学生在第一次接触文言文的时候建立初步印象。

　　2.以读促悟，体会语言魅力。

　　学习古文，读是最难的，又是最重要的，说它难是因为不好读，说它重要是因为只有读，才能让学生懂，才能体会到古文的魅力。所以，在课文的感知环节中，我花费了大量的时间让学生按照读通课文--读好课文--读懂课文的程序读书。

　　学生初读课文语速过快，停顿不准确。于是我采取教师示范朗读，并告诉孩子们正确的诵读方法:读古文时，要注意停顿，语速要慢。然后课件出示正确的停顿方法，让学生再读。可让学生尝试了读第一遍后，发现学生是一字一停地读，没有古文的韵味。于是我又范读了个别难读的句子，再采取领读、学生练读的方法，反反复复读了好几遍，学生终于把短文读流畅了。

　　3.回顾学法，初步感知。

　　为了整体感知故事内容，我先引导学生总结以前学习古诗的方法(看注释、联系上下文、查找资料书、多读）。然后告诉孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法大同小异，也可以用上这些方法。

　　 4.古今对比，教给方法

在接下来的教学中，我利用古今对比，引导学生把握文言文中