教 学 过 程 教学环节 教师组织引导 学生活动 数字化资源应用与意图

视频过渡，

导入新课

播放视频：不同体色的蛾

设计问题，引入隔离与物种的形成。 观看视频积极思考

回答进化相关的问题；

超链接技术，触控电子白板播放小视频：不同体色的蛾

意图：创设情景，激发学生探索兴趣，设置悬念，引入新课。

实例讲解，

认识物种

1、列举实例，引导学生分析物种的特性；

2、概括认识物种的概念

观看实例积极思考

"两个实例为什么一个是同一物种，另一个为不同物种？"

构建作为同一物种的特性；

图层叠放、拖动、放大技术展示实例

意图：直观有效展现实例，便于学生提取图片信息；

图示分析，

理解隔离

1、展示图示，引导学生分析是否为同一物种，物种与种群关系的概括；

2、渗透引导，各个图示是否成功进行基因交流；

3、归纳小结隔离以及隔离分类；

4、回顾图示，区分地理隔离和生殖隔离； 分观看实例并积极思考

"东北虎、华南虎物种和种群区分"

"二倍体西瓜和四倍体西瓜三倍体西瓜形成过程，前两是否为同一物种"

区分图示中的地理隔离与生殖隔离。

遮屏、画笔工具的使用；

意图：遮屏引出图示问题，画笔工具使用实现了生生互动；

合作探究，

物种形成

1、教材小鼠引导实例分析，引导体会在不同阶段发生的隔离类型以及物种和种群的判断；

2、资料分析，指导小组合作探究；

3、归纳形成新物种的方式

4、引导分析隔离在物种形成中的作用； 学生对照电子白板展示的示意图，判断隔离类型和物种种群的区分；

阅读资料，介绍达尔文环球旅行资料；

小组合作探究资料中探讨题，体会归纳种群要经过哪些过程才能形成新的物种；

思考物种形成的其他方式；

利用截屏技术预先将教材中的资料，形成课程展示资源，在电子白板上用图层叠放技术放置；

利用拖动技术展示达尔文环球旅行的资料，运用缩放功能展示地雀；

意图：使课本上静态的资料情景化，调动学生积极思考的兴趣，实现资料分析的真实情景化；