哀婉动人的别离情景。

三．整体感知

1．播放《雨霖铃》MTV，让学生在歌声中体会这首词，并谈谈观看后的一个整体感受。、

（同学们听了这首歌，你觉得这首词的感情基调是怎样的呢？）

2．浓情厚意从低徊婉转、一唱三叹的旋律里汩汩而出，离愁别恨也从悱恻动人、缠绵哀怨的诗意里幽幽而泻。"剪不断、理还乱，是离愁"，"黯然消魂者，唯别而已矣"，让我们在音乐叹惋的余声里走进作者用文字所营造的意境。

（A．请学生概括这首词的内容--在萧瑟的秋天里，词人和他的红颜知己伤心地告别。

B．那么词中哪句话最能体现这个内容呢？）

那么这首词就是在冷落清秋的景色中抒发他离别的伤感之情(板书)

冷清秋之景 今宵酒醒何处？

情景交融

伤离别之情 杨柳岸晓风残月。

四．诵读指导（好，整体把握之后让我们用心诵读这首婉约派的代表词作。）

1. 派学生代表朗读;另外的学生进行评点。

2. 教师指导

① 寒蝉凄切--要拖音("切"字为韵脚,韵脚一般要读得鲜明；尾音读长更能读出词的凄切情感)

② 竟无语凝噎--要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感（人物情感的高潮）；

③ 念去去--------要稍重、稍停，拖音（领起字）；

④ 今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月--"何处"要读出疑问语气，"杨柳岸晓风残月"应一景一顿，声断气不断。

⑤ 更那堪冷落清秋节--要稍重、稍停，拖音（领起字）

⑥ 便纵有千种风情，更与何人说-要稍重、稍停，拖音（领起字）

（学生读出的地方要予以肯定，没有读出的地方教师加以补充）

3. 再请学生试读

4. 教师稍做提点再自己示范朗读（下面老师也来尝试一下，力争把自己的理解通过朗读体现出来）

5. 学生听录音朗读（好，我们在独立理解、交流想法的基础上再来听名家朗读，让自己静心凝神的去意会语之精妙、情之精诚。）

6. 跟读（听了因为不同理解而呈现不同风格的几次朗读后，我相信大家一定发展或完善了自己原有的想法，那么就请带着你新的感悟一起轻声跟读）

五. 鉴赏本词的艺术特色

（刚才我们是通过诵读来意会全词，那么下面我们可是要以讨论的形式来言传自己独到的理解和真切的体悟了）

1.提问：大家一起说说，本词最大的艺术特色是什么？

--情景交融(板书)

2.教师组织学生进行分组讨论，深刻体会《雨霖铃》情景交融的艺术手法

("一切景语皆情语"，大凡诗词，一般都具有情景交融这个特点，那么这