说一说端点。

　　大家看这条拉紧的线，能说出它有什么特点吗？（回答后齐说：直的、两个端点）

　　（3） 指出：把线拉紧，两手之间的一段是直的，有两个端点。这两手之间的一段可以看成线段。（板书：线段）

　　追问：这两手之间的一段可以看成什么？（回答后齐读两遍：线段）

　　（4） 变式。

　　教师两手把线拉紧，连续变换方向、长短，每次要求学生思考：现在两手之间的一段可以看成线段吗？为什么？（直的、两个端点）

　　指出：我们把线拉紧，不管它的方向、位置、长短怎样变化，只要是直的、有两个端点，就可以看成是线段。

　　2. 认识线段。

　　说明：线段可以用这样的图形来表示，它是直的（教师画直的线），有两个端点（教师在两端点上点）。这样的图形就是线段。

　　追问：你知道线段有什么特点吗？端点应该怎样表示？（强调两端要点上点表示端点）

　　引导：你认识线段了吗？你能闭上眼睛，在头脑里画一条线段，记住它是什么样的吗？试试看。（教师描述，让学生想象：我们在脑子里想，一条直的线，有两个端点，这就是线段）

　　3. 做"想想做做"第1题。

　　出示第1题图形（可以补充增加直线、射线的图形）。

　　学生判断哪些是线段，哪些不是，说说理由。

　　4. 举例反馈。

　　引导：现在小朋友明白了线段是直的，有两个端点。在生活里，像直尺的边、课本的边都是直的，有两个端点，（用实物指边和端点）所以都可以看成线段。你还能找到哪些物体的边可以看成线段？小朋友找一找，找到后我们交流一下。

　　学生交流，并指出：只要是直的，有两个端点，就都可以看成线段。

三、 比长短，画线段

　　1. 认识线段长短。

　　（1）师生都用一张正方形纸对折（见教材），找出折痕。

　　提问：对折时的折痕可以看成线段吗？为什么？

你能折出比这条线段长的折痕吗？比这条线段短的呢？（学生折纸，交流折法）