（3）师在计数器上面拨出1000.问：这个数是由什么组成，读作什么？

预设A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。

预设 B：没有学生会读，师问：这个数是由（ ）个千组成的，怎样写？怎样读？哪几个 数位没有？怎 样写呢？怎么读？

出示例3 的3 幅图，请学生思考：我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？ 末尾有0 的时候，我们怎样写？要不要读？

总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末尾有0 的时候，我们不 读，但是要写，并板书。

2.教学"试一试"

出示"试一试"后问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们在小组里面讨论。

小组汇报后总结： 左图的末尾没有算珠，只写不读。

右图的中间没有算珠，既写又读。

三、反馈检测

1.完成"想想做做"第1 题。

提问：从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会一百一百地数数吗？ 学生回答后填数 轴。

师问：200 和700，哪个数比较接近1000？

2.完成"想想做做"第2 题。

学生独立完成后交流：中间的0 又读又写，末尾的0 只写不读。

3.完成"想想做做"第3 题。 出示后指名作答，集体评价。

师问：如果让你们给这四个数分类的话，你准备怎样分？

师相机导出：400 后面的0 跟250 后面的0 都属于末尾的0，只写不读。

4.完成"想想做做"第5 题。 学生读题后师问：573 的3 表示几个几？跟哪个方块图相连？306 的3 呢？230 的3 呢？

学生交流、合作完成练习。

5.完成"想想做做"第6 题。