五、合作探究

　　学生重点读相关段落，先独立思考，然后小组交流回答。

　　7．"活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁，刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。"这里所用的几个比喻分别比喻什么？这句话怎么理解？

　　明确："刀法"比喻教育方法。"万像"比喻众多教育对象。"画龙点睛"比喻使众多教育对象成才。

　　全句的意思是：教育方法不当，可能使众多受教育者被毁，教育方法得当，可以使众多受教育者成材。

　　8．第二部分涉及的人和事有哪些？文中批评了哪五种"不能创造"的错误观点？作者得出的结论是什么？

　　明确：八大山人朱耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作；法国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏彝士运河；不识字的慧能据说本是目不识丁的樵夫，偶听人讲经，顿悟佛理，后来成为禅宗的南宗开创者；遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经......

　　作者用这些例子来驳斥五个错误观点：①环境平凡；②生活单调；③年纪太小；④太无能了；⑤陷入绝境。

　　结论：说明处处都需要创造，天天都有创造的机会，人人都可以创造。

　　9．东山樵夫的故事是怎样的？(快速看这个故事，然后让学生复述)你觉得东山樵夫可爱吗？这个故事说明了什么？这个人物还让你想到谁？

　　明确：东山樵夫将泰山的茅草连同树苗带回家里焚烧取火。以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场。想起了相比之下富有创造精神的愚公。

　　(旨在提高学生协作交流的能力，并在交流讨论中激发他们的灵感和创造精神)

　　10．从文中我们可以看到作者的感情是怎样的？哪些句子明显表明了作者的感情？

　　明确：作者渴望创造，热切呼唤："创造之神！你回来呀！只要你肯回来，我们愿意把一切--我们的汗，我们的血，我们的心，我们的生命--都献给你。只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。"

　　六、课堂小结

　　 陶行知用生动的事例证明了创造是人类发展的强大推动力。懒惰者、平庸者却不屑于创造，还为自己找出种种借口。先生用教育家的口吻告诫我们："处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧。"

　　七、板书设计

　　　　　　　　　　　　　　创造宣言

　　驳-　　　　　　　 举例　　　　　 　　　立

　　环境太平凡　　　　(石头--不朽的塑像) 　　　时时

　　生活太单调　 (监牢里--《正气歌》) 　 处处

　　年纪太小　 (莫扎尔特--音乐家)　 人人

　　太无能了　 (慧能--传黄梅教义)　

走投无路　 (玄奘--取得佛经)　 创造