讨论：哪一种作法使毛线更直？

（3） 把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。（板书）

（4） 师引导：线段有什么特点？（板书"直的"）

（5）把线斜着拉，问：这样是线段吗？

换一根长一些的再拉直，这样可以看成是一条线段吗？

【创设了学生主要观察和动手操作的数学活动，努力让学生成为课堂的主角，让学生在体验中学习，在学习中体验，激发了学生的求知欲。】

三、实物感知，强化线段特征

1. 过渡：生活中这样直的线无处不在，屏幕显示，闪烁物体中的线段。

（1） 师示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的边，你有什么感觉？

再用两手去捏住边的两边，你有什么感觉？

小结：直尺的边是直的，我们就可以把这条边看作是一条线段。

（2） 问：你能指一指这每条线段的长度吗？

每条线段都是有长度的，我们通常在画时开始和结束的部分做上标记，这就是线段的两个端点。（板书：两个端点）

总结：书桌、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。

（3）将以前学过的图形与线段相联系，数数图形有几条线段围成。

（4）说一说下面哪些是线段。多媒体出示题目，学生判断并说明理由。

2．折线段

师：拿出一张长方形的纸，先指一指这个长方形纸上有线段吗？再像老师这样对折、打开，这样一条折痕也可以看成是一条线段。请你指一指它的两个端点分别在哪里？

（1）你能折一条比它长的线段吗？（生操作）

（2）你能折一条比它长的线段吗？

展示学生的作品，说一说这些线段有什么相同的地方和不同的地方。

小结：线段是有长短的。

3．根据特征，自建线段模型

（1） 师：你能根据感受到的线段的特点，把它画在纸上吗？试一试。