入教材与文本对话。随后,将体验所得通过朗读凸显出来。我认为只有抓住红头的心理变化,才能深入理解青头的言行,所以由老师来引读红头的话,用语言来创设情境是必要的。)
(1)在牛嘴里
我首先创设了这样的情境:"青头和红头正在兴致勃勃地玩着捉迷藏呢,这时意外发生了,一只大黄牛低下头吃草,可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿,你能想象小红头此时的心情吗?"学生可能会说到"害怕、慌张",老师顺势而导,让学生带着自己的体会去读红头的话。在一问一答中,通过想象朗读,学生体验到了当时的危险场面。 接着老师继续问:"这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢?"指名读相关段落。引导学生明白青头是在告诉红头保全自己的方法。理解透彻青头话语的用意后我这样要求学生:"再读这一部分,说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么?你是从哪些词语体会到的?"引导学生抓住"大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊"这些词语体会青头不顾自己的安危,一心只想救朋友。在充分理解的基础上再次进行朗读比赛,激发学生的朗读兴趣,读出青头在朋友遇到危险时那种着急的关心朋友的心情。
(2)在肚子里
过渡语:当红头听说大黄牛会把它和草一起吃到肚子里时,红头是怎么想的呢?(指名说出红头大哭以为自己马上就要死掉了。) 此后我再次用语言创设情境:"红头已经进了牛的肚子里,里面漆黑一片,什么也看不见,你能想象此时红头的感受吗?"学生可能说出它害怕,近乎绝望了。老师追问:"作为朋友的青头此时又在做什么呢?"读相关段落,谈体会。在指导感情朗读中使学生悟出青头是在用话语鼓励红头,给它以信心。青头的知识丰富,明白牛吃食的特点,用上这知识帮助自己的朋友。理解透彻后再次进行朗读训练,此时可以采用分角色读,体会青头对朋友的真心鼓励。读后,我又创设了这样的情境:"假如你就是在牛肚子里的小红头,听了青头的话,你会怎么想?怎么做?"学生想象青头的话产生的作用和结果,初步感受遇到困难时,朋友的力量是多么的巨大。
(3)回到牛嘴里
"红头终于又见到了光明,可是他一点力气也没有了。想一想这时如果没有人帮助它,会发生怎样的情况?"学生可能会说:"红头又被牛吞下去吃了。"此时老师话锋一转:"多亏红头有个好朋友,青头是怎么做的?"指名说一说青头的做法。
4.想象对话
在青头的帮助下,红头死里逃生,这时他会对自己的朋友说些什么呢? 同桌一人当青头,一人当红头,想象当时的对话。充分交流后再进行全班交流。(这是因课而设的语言