合作探究 二、互动合作，探究新知。

（一）、在情境图中确定位置

1.认识行与列

谈话（课件同步演示）：平时我们所说的"竖排"，通常叫做"列"，习惯上我们从观察者的左边数第1列、第2列......,平时我们所说的"横排"，叫做"行"，通常从前往后数，第1行、第2行......。

问：现在你能用第几列第几行来说说张亮的位置吗？（课件演示）王艳和赵雪的位置怎么说？想好了，说给同位听。

指名同学说小亮和小明的位置，教师板书

2.认识数对

谈话：刚才这位同学很快说出了小亮和小明的位置，老师写的速度却很慢，什么原因？

数学的一大特点是简练，大家能不能想个更简单的方法来确定位置，记起来简单，还能让别人一看就知道是第几列第几行？现在以小强的位置为例在本子上写一写，试一试吧。

学生独立思考并写出想法，然后小组交流。

全班交流。引导学生对全班交流的意见进行梳理小结：这些同学都用数和符号简洁的表现出了小强的位置，真了不起！

介绍数对的写法：数学家也是用2个数来表示一个地点或者人的位置，如：第3列第2行，先写3，中间用逗号隔开，再写2，外面再加一个小括号。象这样的一对数，就是数对（板书），读作：三二。前边的3 表示第三列，后面的2表示第2行。用数对可以准确而简练地表示出物体的位置。

请你用数对表示小亮和小明的位置，写下来。（2名学生板演）

3.抽象圆点图，加深对数对含义的认识。 　　 拓展应用 　　用数对表示位置很简单，看这个队列图，我们也能把它变得很简单。现在我们把每个人的位置看作一个点，整个队列就变成了这样一副图。 总 结 观察这一组数对，你发现了什么？ 作业布置 简单介绍数学家笛卡尔和有关数对知识的应用。 板书设计 　　

　　确定位置

　　 列 行 数对

第3列第2行 （3，2）

第4列第3行 （4，3）

第5列第5行 （5，5）

教学札记