(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？

　　　　　指导读第3自然段第1句话。("爬呀，爬呀"和"好久"要重读，而且语速要慢。)

　　　　(4)那他看到了什么？

　　　　　出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)

　　　　(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。

　　　　(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。

　　　6．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。

　　　　设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并根据生活经验，引导学生展开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　一、复习巩固，导入新课

　　　1．认读生字新词。指名读、齐读。

　　　2．学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。

　　　3．小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！

　　　　设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。

　　二、自主学习，感受四季特点

　　　1．自然过渡，学习第二次对话。

　　　　谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。

　　　　出示第二次对话内容：

　　　　蜗牛妈妈说："哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。"

　　　　小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说："妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。"

　　　　(1)这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？

　　　　(2)理解"已经"一词，用"已经"说一句话。

　　　　　预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。

　　　　　(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读"已经"这个词。)

　　　　(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？

　　　　　预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。

　　　　　蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。

　　　　(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？

　　　　　预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。

　　　　(5)指名全班交流。

　　　　(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。