四、独立练习

长度单位专项训练。注意每一道题的解题方法和注意事项。 一．填空

1．在（ ）里填上单位

橡皮长3 大树高2

铅笔长15 小明身高135

小红身高1 30

2．填一填

14厘米-8厘米=（ ）厘米

40米+5米=（ ）米

45米-19米=（ ）米

28厘米+72厘米=（ ）厘米=（ ）米

二．判断

1．下面哪些是线段，画" "

三．画一画

1．画一条长度是3厘米的线段

2．画一条比4厘米长2厘米的线段

3．画一条比10厘米短5厘米的线段

四．想一想

一根绳子长45米，先剪去21米，又剪去19米。

（1） 这根绳子现在长多少米？

（2） 这根绳子比原来短了多少米 学会解决实际问题：

　　小华用一根3米长的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米?

　　找一根绳子和一把米尺，去量一课树干周围有多长。想一想，应该怎样量？

设计意图

感受数学知识在实践生活中的价值，巩固长度单位这一单元 知识的学习方法。

板书设计

长度单位

厘米和米 线段

（cm和m）

1米=100厘米

教学反思 不足之处

　　虽然让学生动手操作经历长度单位统一的必要性非常好，但也要注意控制好时间，不要一操作就收不回来而导致课堂混乱，要能合理掌控时间。要求教师在下达要求时要注意讲清楚、说明白，这样，就能更好的体现操作的有效性。这节课在这方面做得还不是太好。

　　让学生在活动中经历知识的形成过程，无疑是非常重要的，但活动课上，学生学具的准备、课堂纪律的控制都是需要考虑、重视的问题。

不足之处：就目标而言，学生不难达到，但总体感觉上得太匆忙不轻松。而且，每次总有个别学生不带学具，不认真听操作要求这也是个问题。

　　让学生在活动中经历知识的形成过程，无疑是非常重要的，但活动课上，学生学具的准备、课堂纪律的控制都是需要考虑、重视的问题。

《认识厘米、用厘米量》教学反思

根据教材的设计意图，在认识厘米之前，要通过一系列的操作活动，让学生经历统一长度单位的过程，切身感受统一长度单位的必要性，由于受教学条件的限制，这一环节准备不够充分，效果不是很明显。我是这样设计的：在黑板上贴了一张纸条，问学生：你知道这张纸条有多长？有些学生准备拿尺子上台测量