教学过程：

教师活动 学生活动 设计意图 谜语引入：前世生在海中，炼得一身晶莹，三餐离它不行，遇水无影无踪。

展示：氯化钠样品

提问：实验室中可通过哪些不同的反应原理（类型）得到氯化钠呢？ 激发兴趣

相互讨论

学生能举出：通过复分解、化合等反应实现

学生通过身边的氯化钠入手，复习初中学过的几类反应

投影：(1)盐酸与氢氧化钠的反应

　　　(2)金属钠与氯气的反应

演示实验：钠在氯气中燃烧

初步观察两个方程式

观察反应现象，迅速得到氯化钠

增加学生对钠和氯气反应的感性认识，为钠原子和氯原子得失电子的分析作铺垫。 布置任务：宏观上看，上述两种方法都能得到氯化钠，但从微观角度看，两个反应还是有很大差别的，你能找出这两个反应的本质区别吗？

教师及时引导学生从反应前后元素是否变化，原子重新组合时是否变化的微观角度去对比两个反应

进一步分析这两个方程式

学生分组讨论

联系前面学习的离子反应，能够得出反应前后都是离子，微粒没有变化；联系初三离子化合物的形成，可分析出反应前微粒为原子，而反应后微粒为离子。

设置先行组织者，从前面的知识认识化学反应前后，微粒可能发生改变

培养学生用不同视角观察反应，从宏观上、微观上认识两个反应的不同点 投影：初中金属钠与氯气反应卡通图

提问：钠原子为什么要把电子给氯原子呢？ 观看

从原子核外电子排布和8电子稳定结构上分析 使学生了解为什么要转移电子 分析：金属钠与氯气反应生成氯化钠的微观过程

动画演示：氯化钠的形成

使学生明白，完成这个反应的同时化合价也发生了变化 初步认识到某些化学反应中有电子的转移。 教师演示双线桥表示电子转移的方法 观察、了解表示方法

布置任务：化合价的升降与电子的转移具体关系如何呢？

投影：化合价数轴

-4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 学生讨论，完成学案

思考讨论

得出定性关系：化合价升高，元素失去电子

从定性定量角度进一步将化合价的变化与电子的得失联系在一起