学生看书自学、讨论.教师利用语言、课件发挥教师主导作用，运用启发式层层递进，逐步引导学生学习、思考,得出结论.

3) 情感态度与价值观目标

教会学生学会运用"事物普遍联系"的观点分析问题，在利用自然中要做到统筹考虑。

2．教学重点难点

重点：光合作用 生物循环 平衡功能 。

难点：平衡功能 自然地理要素相互作用，进行物质和能量的交换。

3．教学方法

本节内容是建立在前面几章的基础之上的，具有较强的理论性，教学中应选取相应的图片或录像等直观地向学生展示地理环境，使学生产生充分的感性认识。此外，本节的知识点很适合进行探究合作式的学习，教师提供例子，由学生合作探究，得出结论。

4．教具

多媒体课件，图片、录像

5．课时安排

2课时（第一课时包括"地理要素间进行着物质与能量的交换"和"地理要素间相互作用产生新功能"；第二课时包括"自然地理环境具有统一的演化过程"和"地理要素的变化会＇牵一发而动全身＇"）

6．教学过程

第一课时

（复旧引新）我们在前面几章的学习中，已经了解了气候、水、地表形态等等地理要素，这些要素之间并不是孤立的，今天我们就来观察一下它们之间的关系

（板书）5.1自然地理环境的整体性

（播放录像"桂林山水"）

师：从片中我们可以找出哪些地理要素？

生：气候、地表形态、河流、生物......

师：这些地理要素是偶然地在空间上的汇聚吗？如果不是，它们之间又有着怎样的联系呢？

（目标导学自主探究阶段）：

• 1、自然地理环境由＿＿、 ＿＿、 ＿＿、 ＿ ＿、 ＿ ＿、 ＿＿ 、等地理要素组成。

• 2、植物光合作用制造的物质叫＿＿＿。微生物的作用是＿＿＿＿＿。

• 称为生物循环.。生物循环促使自然界 ,从而把自然环境中的＿＿＿＿和＿＿＿＿联系起来.

• 3、生物对自然地理环境的作用，归根结底是＿＿＿。

• 4.、气中的氧气来自＿＿＿,部分氮气也来自＿＿＿作用.

• 5、陆地水的化学成分在相当程度上为＿＿＿所制约.

• 6、生物的出现加快了＿＿＿,促成了＿＿＿的形成