三、 合作探究

思考：

(1) 1、开头两句对郁郁葱葱的翠柏的描写有什么作用？一是借"柏森森"写出武侯祠的历史悠久和寂寞荒凉；二是衬托诸葛亮的形象，表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。

(2) 王国维说："'红杏枝头春意闹。'著一'闹'字而境界全出。"参考此说，说说"映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音"一联里哪两个字跟境界的关系最为密切。

此联写丞相庙宇幽静、寂寞，先贤的功绩被人遗忘；诗人一腔忧国忧民的热血知音者少，只有引古人为同调，这是何等寂寞的怀古之心啊！

(3) 结合写作背景和诗句，分析最后两联表达了诗人怎样的感情？

杜甫此诗作于上元元年（760）初到成都之时。这时，持续了五年之久的安史之乱尚未平定，国家命运仍在风雨飘摇之中，在这样的大背景下，杜甫到成都郊外的武侯祠去凭吊，写作此诗，自然不单是发思古之幽情，而是抒发了自己的功业未就的深沉感慨。

(4)说说杜甫这首诗与李白的《与夏十二登岳阳楼》在诗境和风格方面有什么不同。

诗境上：

1、李诗：山水景物宏丽美好，人的心情轻松快乐，交融成一个如真似幻的迷人境界。

2、杜诗：雄浑悲壮、博大深远。

风格：

1、李诗用拟人、夸张等手法，想象奇特，笔法洒脱，可用豪放飘逸概括。

2、杜诗基本写实，意旨深厚，又多变化，可用沉郁顿挫来概括。 　　小组学生自我学习思考

　　合作探究，小组讨论

　　综合答案，给出全组最佳

培养学生分析诗歌的能力。

培养学生把握背景知识分析诗歌情感的能力。

　　提高学生对比鉴赏的能力，在对比阅读中进一步感知沉郁顿挫的诗风。 展示小组讨论的答案

　　学生回答问题 　　加深学生对问题的印象 　　六、教学评价设计 抢答问题，每答对一个问题加一分，最后评价出小组优胜冠军予以表扬。 　　七、教学课件