单位：万、十万、百万、千万）

　　【设计说明：数是数出来的，数位是在数数中产生的，它是伴随着计数的需要而出现的。在教学设计中，没有事先说明计数器上的数位，而是通过数数引导学生根据计数结果思考"应该是什么数位"，由学生自然地说出相应的数位，既有利于学生理解数位名称及排列顺序，又可以体会数位产生是计数的需要，感受新的数位是随着数的扩展产生的。】

　　3.认识数位顺序表。

　　让学生看计数器上的数位，集体按顺序读一读。

　　说明：从数数中我们发现，数位是按一定的顺序排列的。现在我们来看数位顺序表，【呈现数位顺序表(但不出现数级名）】你能把这里认识的新的数位按顺序说一说吗？（学生口答，教师填空呈现）

　　启发：如果让你把这里排列好的数位分为两部分，你想怎样分？请你想一想，并且想想你为什么要这样分。

　　交流：你想怎样分？说说你的分法和理由。（学生会出现不同分法，一般是分成四位一级的，也有分成三位一级和五位一级的）

　　说明：按照我国的计数习惯，这里的数位按含有多少个"万"的和不含"万"的数位分成两个部分，这样就从右边起每四个数位分为一级，右边四位一级统称为个级，往左边这四位一级统称为万级。（在表中呈现数级名称）个级上的数表示多少个"一"，万级上的数表示多少个"万"。

　　让学生先在课本上数位顺序表中把数位填写完整，再同桌互相说说分为哪两个数级，按顺序各有哪些数位。

追问：从右边起个级有哪些数位？万级呢？