A、 如果有学生用手边的长方形纸折一折，或在纸上画一画。引导：有的同学已借助图形在思考，你会把这道题的情形画出来吗？试试看吧！

　　B、 如果学生很迷茫，引导：从同学们的表情里，老师看出大家对于这个问题有些迷惑，那能不能借助图形来思考呢？就让我们把这个问题画出来吧！

　　C、 如果有学生质疑：没有宽怎样求周长？师回应：那就要看我们的智慧了！（或肯定：问得很有道理！没有宽原来大长方形的周长是不好求！但我们的智慧却可以求出剩下的小长方形的周长）。

　　1． 学生试画

　　2． 交流展示

　　（1）交流展示时顺应学生的画法进行画图指导：比如"长10分米"与"剪掉的正方形"如何在图中表示，问题怎样在图中显示。

　　师：真有办法，有的同学利用练习纸折一折，还有的同学画一画，这样问题就比原来--（生：清楚了一些。）谁来指着自己的成果说一说10分米在哪儿？剪掉的正方形怎样表示？求的是什么？（用彩笔将所求的问题描出来）

（1） 顺应学生的思路，在黑板上将草图画出来。

　　[设计意图：画草图的目的是降低画图的难度，提高用图形帮助思维的效率（当然在正式要求画图时，引导学生明确这时应该画标准图）。教师在黑板上再画一次是为了示范画图的方法与步骤，如：完整地展示一个数学问题，图中要显示出题中所有的条件与问题。]

　　3． 学生再次思考、探究

　　师：从图中同学们已经明白了问题中告诉了我们什么，也知道了要求的是什么？现在请与同桌说一说从图中你又看出了什么？这个问题到底怎样求？如果找到到思路还可以用长方形的纸，折一折，试一试。

　　4． 师生共同分析问题，解决问题。

　　预设：

A、学生能发现正方形的四边相等时，借用学生手中折的图形，从折的过程（学生在美术学习中大多数都知道如何从一个长方形纸上折、剪一个最大的正方形的方法）入手，引导学生观察：长10分米在折的过程中，"变到"哪里了？