教学过程：

一、 揭示课题

师：同学们，知道今天我们要学习什么内容吗？ 生：可能性

　　谈话：在学习今天内容之前，老师想让同学来玩一个摸球游戏，我需要一名小组长上来和我配合。

　　一名学生上来，老师示范摸球。明确：袋子里有两个球，摸之前搅一搅，摸球时眼睛不能偷看袋子，每次摸出一个球。

二、教学例1和试一试

1、明确活动要求。

分工：组长拿口袋并负责记录，组内成员按顺序进行摸球。

过程：每次摸出一个球，记录后，放回袋中，下一名同学摸，共摸10次。

2、学生按要求活动，教师巡视。

3、反馈一红一黄6个小组的摸球结果。

　　第一小组汇报，小组长说说袋子里放的是什么颜色的球及摸球的结果，并把表格放在投影上。

　　第二小组、第三小组汇报，小组长说说袋子里放的是什么颜色的球及摸球的结果，也并把表格放在投影上，接着前面的表格。

　　预设1。

　　如果学生在汇报时说出：每次摸出的球可能是红球，也可能是黄球，根据学生回答进行板书（可能）

　　小结：在摸之前不能确定摸出什么颜色的球，我们把这样的情况称为不确定事件。板书（不确定）

　　预设2。

　　如果学生在汇报时没有说出：每次摸出的球可能是红球，也可能是黄球。

　　引导讨论：比较这几组的摸球结果，你能发现什么？学生回答。追问：摸之前能不能确定摸出的什么颜色的球呢？板书（不确定 可能）

4、谈话：每一组的结果都和他们一样吗？摸出的可能是黄球，也可能是红球。

2红小组和一黄一绿小组提出反对意见。

5、反馈2红小组和一黄一绿小组摸球结果。

请2红小组的组长汇报袋子里装的是什么颜色的球及摸球结果，观察你发现了什么？为什么摸出的一定是红球？

　　师指出一定中存在可能。板书（一定）

　　再请一黄一绿的组长汇报袋子里装的是什么颜色的球及摸球结果，追问：这个口袋里可能摸出红球吗？为什么？板书（不可能）

　　小结：像这样，有些事件的发生与否是确定的，要么一定发生，要么不可能发生，这样的事件又称为确定事件；有些事件的发生与否是不确定的，可能发生，也可能不发生，这样的事件又称为不确定事件。（板书：确定性 不确定性）

6、提问：刚才在我们袋中的两个球除了颜色，为什么其他大小形状都要相同呢？学生回答后指出：之所以要保证除了颜色外其他都一样，就是为了使得这两个球被摸出的机会均等。

7、谈话：我们生活还有类似的例子吗？举例：抛硬币。把一枚硬币抛起后落下，正面朝上和反面朝上的机会是均等的。

8、出示"你知道吗"，让学生感受实验的次数越多，统计出的结果就越接近。

9、训练练习1、练习2，指明学生汇报。

三、探究可能性的大小。

1、引入。

出示四个袋子，1号袋四个黄球，2号袋红黄绿蓝各一个球，3号袋一红三黄，4号袋三红1黄。

问：从每个口袋摸出一个球，可能是红球吗？学生汇报。

追问：2号、3号、4号袋子都可能摸出红球，他们又有什么区别呢？

预设学生回答：4号袋子摸出红球可能性大，3号袋子摸出红球可能性小。

指明学生说说4号袋子里面的情况

谈话：大家对摸出红球的可能性进行了描述，但毕竟是猜测，想不想亲自验证一下这种情况呢？

刚才第一次摸球后还有很多同学意犹未尽，下面我们就来完成第二个摸球活动，小组长来领取缺少的球。

2、学生读摸球活动（二）的要求

组长负责，组内成员按顺序摸球，每人摸完6次后，下一名同学摸，共摸30次。

用画"正"字的方法将摸球的结果记录在下表

3、学生进行摸球活动（二），教师在黑板上画汇总表后巡视。

4、各小组长将统计的结果写在表单后，在黑板上完成汇总结果。

5、对每小组结果进行点评，核对，然后让学生感受班级整体的数据情况。

6、对4个袋子的球进行分析和小结：通过刚才的摸球，我们实际验证了4号袋中，摸出红球的可能性大。

　3号袋摸出的红球可能性小，而2号袋中各个颜色的球被摸出的可能性相等。板书（可能性大、相等、小）

7、拓展训练

介绍：老师这里也有一个口袋，里面装了7个球，分别标有数字1-7，

摸一个球，摸到中5号球获得奖品，谁愿意来摸球？

请一名学生上来摸球，给一次机会，再给几次机会。提问：得奖容易吗？生：不容易。

问：为什么？（可能性小） 追问：你有什么办法让增大中奖的可能性？

学生汇报方法，教师点评。

请一名学生上来摸球，摸到给奖励，没有摸到提问：为什么中奖的可能性大了还是没有摸到呢？

学生谈论交流后汇报。

问：摸一个球，摸到奇数女生赢，摸到偶数男生赢，这个游戏公平吗？

四、巩固练习

练习3、4 板书设计

可能性

可能 不确定

　　　　　　　　 一定 确定

不可能