（一）、用"第几组，第几个"描述位置。

1、师：展示学生作品，看，这是几位同学的介绍。

大家仔细观察，你认为老师根据哪种介绍能快速找到×××的位置，（伺机强调：确定一个人的位置，必须需要两个条件）

2、学生汇报交流。

3、送花。

4、引导发现：同一个位置，同学们出现了不同的描述，有的先从左往右看，再从前往后；有的先从右住左，再从前往后......这样描述起来，大家觉得怎么样？

5、统一标准：

人们规定先确定第几组，要从观察者的左边往右边数，那老师现在就是观察者，我左手边这一竖排同学就是第1组，请第1组图片同学起立，依次是2、3......8组；确定第几个，要从前往后数，这是第1个，依次是2、3......

6、游戏。

7、用"第几组，第几个"描述×××同学的位置及自己的位置。

（二）、引入数对。

1、师：大家说了那么多，老师的记录跟不上了，看来这种记录还是有些麻烦，想想，有没有更简洁的记录方法，该怎样写。

2、引出数对并板书

师：正如数学家华罗庚所说："数学的魅力就在于它的简约"

3、写数对。

师；下面，你能写出表示自己位置的数对？在刚才的纸单上试着写写，写完后，跟你的同桌说说，数对里每个数分别表示什么？（提生板写）

4、纠正不足。

5、读数对，改错。