提出问题：性状能否直接传给后代？它又是谁控制的？

学生活动：资料分析――转基因鼠的启示。

教师较详细介绍此项生物技术的基本过程，以加深学生的理解。

小组讨论：

1、 在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？

2、 转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？

3、 由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？

小结：基因控制生物的性状。

教师播放录像：转基因技术的运用。

学生活动：观看录像，加深对基因决定性状的理解。

教师提出辩论话题：转基因技术的利弊（最好是让学生课前准备好素材以确保效果）。

学生活动：展开辩论（可临时组队）。

小结：转基因技术和其它许多科学技术一样，都似一把双刃剑......。

教师总结：这节课我们知道了性状、相对性状以及基因控制生物的性状等知识，关于这些问题你还有什么疑问吗？

既然我们知道了生物在传种接代中传下去的是控制生物性状的基因，那么你还想了解基因是怎么传下去的吗？是通过什么传下去的吗？下节课我们一起来探讨这个问题（激起学生进一步探究的热情，保持生物学习的兴趣，养成对科学追求无止境的精神）。

课堂练习：P28

板书设计：

第一节 基因控制生物的性状

　 第一节 生物的性状（前面的"基因控制"先不写）

一、生物的性状

　　生物的形态特征、生理特性或行为方式等叫生物的性状。

　　相对性状: 同种生物同一性状的不同表现形式被称为相对性状。

二、基因控制性状