学习流程

　　（一） 基础学习

初读课文，整体感知

1．请大家自由朗读课文，思考作者先后在哪些地方练琴，拥有过哪些听众？试着体会他当时的内心感受？

预见点拨

(作者先在家里拉琴，听众是他的父亲和妹妹，但他们认为作者拉得不好，令他十分沮丧;接着作者去小树林里拉琴，听众是一位自称耳聋的老妇人，他感到既兴奋有充满自信；最后作者站在各种晚会的舞台上，听众有成百上千，他感到无比自豪和骄傲。)

板书：音乐白痴 出色的小提琴手

2．小结：作者先后拥有过很多的听众，而令他念念不忘的却是那清晨里唯一的听众......(深情呼唤再读课题)

　　（二）能力提升

（一）默读课文试着说说"我"是在什么样心境下与这位老妇人相识的？并从文中找出相关的词语和句子体会人物的内心感受。

1．抓重点词音乐白痴

①练习："我"并不是白痴，而父亲和妹妹只因"我"曲子拉得难听就说"我"简直是音乐白痴，这样的评价对于一个刚在音乐路上起步的孩子来说像¬_______(预设：无情的锤子、雹子、刀子、一盆凉水......)对于他们的做法你有什么看法？（预设："我"此时拉琴这么难听，最需要的是鼓励、宽容和关爱，可是作为"我"的亲人他们不但没有给我这些，还用音乐白痴这样的话来打击我，太不应该了......）

②通过想象感受人物的内心情感。

如果你就是作者，当听到别人说自己是"白痴"时，心里会有什么感受？

（灰心、失望、没信心、沮丧......）

③板书：沮丧

2．树林中的环境描写

"林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。"

（设计意图：①引导学生体会林子里静，以及"我"为找到这样安静的练琴环境而兴奋的心情。②强调一切景语皆情语的表达方法。）

3．偶遇老妇人时的动作、神态描写

①烧、笑、蹑手蹑脚、溜

（"我"希望在优美的环境中拉出美妙的曲子，可偏偏琴技不争气，不希望别人听见自己在拉琴，却偏偏被老人发现了。"我"为此沮丧、抱歉、又一次失去自信。）

②体会朗读

4．试想如果就让"我"这样溜走结果会怎样？你认为他此时需要什么？（鼓励）

二、学习第二至八自然段

1．默读第二至八自然段 ，画出描写老人句子

2．学生交流（板书：鼓励 关爱）

3．学习描写老人语言的句子

课件出示：

师："是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。"

"我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。"

"也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗，每天早晨？"

"真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。"

①范读 指名读、 齐读。

②抓住重点词'"每天早晨"研读第一句

③抓住重点句"老人真是个聋子吗？她为什么说自己是个聋子"这一问题研读第二句

④句子比较研读第三句 课件出示：

"也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗，每天早晨？"

"也许我会用心去感受这音乐，我能每天早晨做你的听众吗？"

自读看看这两句话有什么不同？

（"每天早晨"在句子中的位置不同。）

⑤指名读，齐读。

小结：同一词语在句子中的位置不同，表达感情的程度就不一样。其实，这话里也表明了老人与小伙子的约定。

⑥抓住重点词语"总是"学习课件出示：

"真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。"

⑦指名读、齐读。

　　用诗歌的形式感受老人那诗一般的语言。

　　（三） 拓展训练

1抓住重点词"静静地""平静"学习描写老人神态的句子

①自读 老人一直在静静地望着我，她好像在说什么呢

②小组合作学习理解句意并深入体会人物心情。

③感情朗读 再次感受老人无声的激励

　　小结：老人的神态是对我无声的激励，真是此时无声胜有声。这究竟是一位怎样的老妇人呢？

　　睿智、真诚、有爱心、关心下一代成长......

2读写结合，分层训练。

①当作者得知这位自称耳聋的老人，竟是著名的小提琴演奏家！原来，我那些难听的琴声，老人都真真切切的听到了，但他仍然微笑着鼓励我说："真不错！"；原来，老人自称耳聋，每日清晨做我唯一的听众，竟是为了鼓励我的自信，引导我走上音乐之路时，我‥‥‥我会怎么样呢？请同学们想想一下得知这个秘密的作者会有什么反应，会有怎样的表情、动作、语言、心理活动呢？ 可以写简单的几句话，也可以展开丰富的想象，进行具体、细致地刻画。用一段话写下来。用第一人称，开头空两个格。

　　 笔记 反思