发现问题、分析问题、解决问题的能力；（2）要鼓励学生自己去寻找解决问题的方法，特别是一些有代表性的方法，并将此方法运用在其他方面，从而让学生在教学活动中学习知识、掌握方法、培养探索的精神及事实求是的科学态度，以达到确定的教学目标和教学最佳效果。

　　5、教具、学具：

蹄形磁铁、导线、线圈、电流表、开关、

五、教学过程

教学环节 教　学　内　容　和　过　程 　　备　注 引入新课

创设情境

提出问题 课件展示：科幻故事

　　科学家带领科考队员乘飞机环地球自西向东考察时，遇到了能源不足的问题，科学家巧妙地利用长导线和一个金属球，借地球这个大磁场感应出了电能。

课件回忆：奥斯特实验

这个实验说明了什么？

师：奥斯特实验说明电流的周存在磁场，即电流能产生磁场，请同学们利用逆向思维思考：既然电流能产生磁场，反过来，你有什么猜想？

通过科幻故事，激发学生学习的探索欲望。

教师适时引导

学生可以分组讨论 新课教学

科学猜想

设计实验

进行实验

交流合作

分析论证

分组实验

归纳分析

得出结论

演示实验

实践应用

分组实验 一、电磁感应现象

猜想：用磁场能否获得电流？

依据：自然界的事物都是相互联系、相互作用的，电能产生磁，磁也应该能产生电。

师：请大家自选器材，思考如何利用磁生电？

　　介绍法拉第最初的设想：把绕在磁铁上的导线和电流表连接起来组成一个闭合的通路，结果发现指针没有偏转，不能产生电流，换用强的磁铁或换用更灵敏的电流表，也没有电流。

　　怎样才能产生电流呢？让感我们自己动手实验来试试吧

探究实验一 磁能生电的条件

学生分组探究实验

要求；学生先设计实验方案，再根据设计方案做事眼，同时把探究过程、实验的现象、得到的结论，自己设计表格填入表中。

实验记录：

操作方法 现象（电流

表指针偏转）

说明 闭合电路的一部分

导体放到磁场中 不动 指针不偏转 无电流产生 沿磁感线方向向上运动 指针不偏转 无电流产生 沿磁感线方向向下运动 指针不偏转 无电流产生 切割磁感线向后运动 指针偏转 有电流产生 切割磁感线向上运动 指针偏转 有电流产生 斜割磁感线运动 指针偏转 有电流产生 停止不动 指针不偏转 无电流产生 学生得出实验结论：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流，这种现象叫做电磁感应。产生的电流叫做感应电流。

探究实验二：感应电流的方向与哪些因素有关？

学生猜想、讨论。

学生探究实验

实验记录：

次数 闭合电路的一部分导体放到磁场中 磁极的位置 电流表指针偏转方向 1 切割磁感线向前运动 上N下S 向左偏 2 切割磁感线向后运动 上N下S 向右偏 3 切割磁感线向前运动 上S下N 向右偏 4 切割磁感线向后运动 上S下N 向左偏 分析实验现象，总结实验结论：

　　导体中的感应电流方向与导体的运动方向和磁感线方向有关。

提出问题：在电磁感应现象中，获得了电能，这电能是由什么转化而来的？

学生分析得出结论：

　　电磁感应现象中机械能转化为电能

课件：电磁感应现象的小故事

教师：我们今天研究了"磁生电"的方法，和当年法拉第等科学家的研究方法基本相同，也可以这么认为我们重走了伟人走过的路，说明科学研究并非是意一件很神秘的事情，只要我们方法正确，持之以恒，我们一定会成功。

三、课堂小结：学生总结本节课的收获。

四、布置作业：

上网查阅发电机的相关资料，写一篇小论文 。

学生思考。

激发学生的创造精神及对科学的热爱。

提出问题，引起悬念。

学生动手实验，对有困难的实验小组，教师可进行辅导，师生共同讨论、分析，最后的出结论。

通过表格对比，很直观地归纳分析，得出结论

提出猜想，鼓励学生勇于探索

学生动手分组实验探究，然后交流实验结果。

通过学生合作探究，验证自己提出的猜想。

在探究性的物理活动中使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动

联系实际，渗透"学以致用"思想，培养学生知识迁移分析能力。体现从"物理走向生活"的新课程理念。

把物理知识与生产实际结合起来，进一步激发学生的学习积极性，同时培养学生的民族自豪感和爱国主义精神。