问题框架(可选项) 知识问题：通过情境故事《费尔南多的梦想》、辨析游戏《是真是假》，概括西欧人开辟新航路的原因和客观条件；通过视频《大国的崛起》列举、总结探索新航路的国家、航海家、其航线和探索的成果。

中心问题：如果你是16世纪的欧洲人、非洲人、美洲人、中国人，新航路的开辟在你的周围产生了怎样的影响，使你的生活发生了怎样的变化？

拓展问题：通过本课学习，能否总结一下其中蕴含的历史启示；通过本课学习，你是否掌握了一些看待历史事物的方法。

教学流程示意(可选项)

教学过程(文字描述) 导入新课

出示图片"世博会会徽"

师：大家认识这个标志吗？

师：知道这个标志的含义吗？

　　会徽中三人合臂相拥的图形，形似美满幸福，相携同乐的三口之家；体现了全世界各国间 "理解、沟通、欢聚、合作"的理念。

师：说到世界和世界历史，之前我们做过问卷调查，64.7%的同学认为"自从有了人类就有了世界历史"；美国历史学家，斯塔夫理阿诺斯在他所著的《全球通史》中这样说到："尽管人类及其祖先已在地球上生存了二百多万年。 但是真正的世界历史应从1500年开始 "。他是这样解释的" 当世界上诸民族或者为时间、事件所分隔，或者为高山、大海所分隔时，只能称之为地区史"；" 当所有民族的历史集合为一体，将它们统一成一个协调匀称的整体时，才是真正的世界历史"

1500年前后发生了什么，使本来彼此孤立隔绝的世界，会合统一成一个密不可分的整体呢？这就是我们今天要来学习的内容《开辟新航路》

【设计意图】用身边的社会热点导入历史教学，增强历史教学的时代感，消除学生与历史之间的距离感；设置悬念，激发学生的好奇心，求知欲。与此同时不露形迹的把全球史观渗透其中，为整合后的教学结构做铺垫。

学习新课：

第5课 开辟新航路（板书）

出示图片，教师讲述

　　自古以来，人们对未知的世界充满了好奇向往，人类交往沟通的需求也促使我们的祖先彼此探寻。在汉朝时勤劳智慧的中国人就开辟了横贯欧亚的丝绸之路，到14世纪这条海陆并进的商路，已日趋成熟，其中地中海是欧亚交通往来的必经之路。尽管如此，那时的人们对世界的了解依旧是片面的（出示15世纪中期前的世界地图）。然而一百多年后，整个世界已经清晰的跃然纸上（展示明末的世界地图）。这是欧洲航海家对世界的贡献。那么是什么原因让15世纪后期的西欧航海家们，踩着汹涌的波涛，怀着无比的恐惧，冒着生命的危险，视死如归的去远航呢？那其中人会是坚定的信仰，还是无尽的诱惑呢

【设计意图】全球史观的继续渗透，使学生将人类历史作为一个整体去看待，从宏观的全球的角度去认识人类的发展进步，更正以往概念中"世界史"即"外国史"或"欧美史"的错误认识，

一、诱惑中向往世界（板书）

下面我们通过两组情境故事来探寻其中的奥秘。

第一个故事《费尔南多的梦想》

师：讲述葡萄牙青年费尔南多18岁时离开了父亲的农庄，他不甘心做个土地主，他要进城去发财，他梦想着要挣很多很多的钱，赢得社会地位和尊重。

师：与费尔南多一样，渴望暴富在当时的西欧是一种普遍的社会现象，你知道其中深刻的经济根源吗？请同学们阅读教材第一段，回答问题

生：15世纪的欧洲，商品经济的发展，已经出现资本主义的萌芽。黄金、白银的需求量增加，人们渴望暴富。

师：他来到里斯本开了一家鱼店，每天把新鲜的海鱼加工后卖掉，获利不多，但能勉强维持生活，可近来生意越来越难做，香料的价格高的离谱。

师：为什么香料涨价，鱼店的生意就难做呢？香料和卖鱼有什么关系吗？

出示材料："几个世纪以来，亚洲一直是欧洲许多贵重商品的主要来源地，其中部分制成品是欧洲无法与之竞争的，尤其是香料......当时比今天显得更为重要。配药，保存肉类，例如制造香肠，都需要使用这些香料。它们（香料）能使在没有冷藏设备下容易变质的新鲜肉类和其他食物更为可口。"

引自A．帕尔默等《近现代世界史》上册

生：香料用于肉类保鲜，对欧洲人有重要意义

师：你知道香料价格暴涨的原因吗？

出示图片及材料："1453年，奥斯曼帝国兴起，从而控制了东西方之间的通商要道。不但帝国军队肆意抢劫商旅，而且还对过往商品课以重税。这实际上等于堵死了这一条重要的商路，结果，欧洲市场上东方商品的价格猛涨。于是，欧洲商人渴望另外开辟一条通往东方的商路"。 引自吴于辰等主编《世界史·近代史编》上卷

生：1453年奥斯曼土耳其帝国兴起，控制了东西方的商路，抢劫并收重税，造成欧洲市场上东方商品价格猛涨。

师：费尔南多突然想起小时候读过的一本书，说东方富有黄金。于是决定跟随正在招募水手的船队出海碰碰运气。

师：费尔南多提到的那本是什么书

出示资料："自从在欧洲流传以来，欧洲人一直把东方，特别是中国看成是遍地黄金的人间天堂，希望到东方去实现黄金梦的人也比比皆是"。

生：《马可·波罗行纪》

师：综上所述，15世纪中期商品经济发展，资本主义萌芽，货币的需求量增加，激发了西欧人对财富的渴望，是其经济根源；《马可·波罗行纪》所描述的东方富庶，对西欧人充满了诱惑，是当时的社会根源；旧商路被阻断所产生的商业危机成为促使西欧人去探寻新商路的直接动因。所以当时怀揣寻金梦的西欧人很多都象故事中的主人公费尔南多一样，认为通过冒险远航去开辟一条通往东方的新航路是非常必要的。

【设计意图】通过情境故事，虚拟15世纪的社会场景，形象的再现历史的真实。可以降低女生对学习经济史的抵触心理，附合女生优于形象思维特点。通过层层设问，处处设疑，打破女生乐于被动听讲的习惯，调动其积极思考，参与课堂学习的意识。

师：下面我们再通过第二个情境故事"是真是假"，一同来分析一下，当时远洋航海所具备的客观条件。

师：由于没有航海的经验，费尔南多决定恶补一下相关知识，首先他要学习如何使用罗盘，指向标。这个是真是假？为什么？

出示材料：15世纪航海术不断进步罗盘对航海者来说，是一种最有用的仪器；星盘，即一种用以观测天体高度的铜制刻度盘；象限仪用来测定经度；砂漏可大致地估计时间。 引自斯塔夫理阿诺斯《全球通史》

生：是真，中国人发明的指南针，宋朝时就普遍用于航海，13世纪阿拉伯人把它传到欧洲。

师：研究地球仪，了解世界地理概况 。

出示材料：地球仪是公元2世纪的希腊天文学家、地理学家、数学家托勒密发明的 。早在苏格拉底之前，就有哲学家宣称地球是圆的 。 托勒密的《天文学大成》在15世纪被译为拉丁文后，地圆说被广泛传播

生：是真

师：到航海学校进行专业培训和进修

生：是真，葡萄牙王子亨利在萨格里什创建了航海学校，培养了大量的航海人员。

师：练习使用三角帆索具，使船能够更直接地逆风航行 ；锻练身体，为长距离划桨做准备

出示材料：14世纪时，葡萄牙人改制了阿拉伯人的三角帆索具，使船能够更直接地逆风航行。船的规模更大、速度更快、操纵更灵便，增加了载货容积。

生：是真

出示图片：

师：综上所述，15世纪，随着地理知识的增长，航海技术的进步，造船技术的提高，西欧人已经具备的远洋航海的客观条件。

　　在实现统一不久，急待巩固政权的西班牙、葡萄牙王室的支持下，在经济发展的趋动下，在东方财富的诱惑下，在传播天主教的信仰支撑下，西欧的航海家们前赴后继的投入怒海，向着大西洋的万里波涛出发了，为人类展现了一个全新的世界。

【设计意图】用情境故事加辨析游戏的方式趣味化历史知识，用学生喜闻乐见的手段鲜活化历史知识，与此同时引导学生调动储备知识，结合材料，思考对比，得出结论，形成认识，培养学生的辨析能力。

二、探索中发现世界（板书）

师：观看视频，总结共有哪几位航海家，分别说出他们的航海路线和探索成果是什么？

播放视频《大国崛起》片段

生：结合地图中的动态演示，归纳

葡萄牙 迪亚士：葡萄牙→非洲最南端好望角

　　　　　　达-伽马：葡萄牙→绕过非洲→印度洋→印度。

西班牙 哥伦布：西班牙→横渡大西洋→美洲（发现"新大陆"）

麦哲伦及其船队：西班牙→横渡大西洋→南美最南端麦哲伦海峡→太平洋→菲律宾群岛→印度洋→好望角→大西洋→西班牙。首次完成环球航行

师：西欧的探险者，在充满希望又历尽艰险的探索中，开辟的一条又一条的新路，他们到达了美洲，绕过了非洲，一点点的揭开了地球的神秘面纱，未知的世界豁然展现在人们面前，不同地域的文明在碰撞中会合了。

【设计意图】通过课前的调查问卷了解到，学生对初中学过的相关知识没有什么印象，空间对世界地理的空间概念更是混乱。所以在这一环节进行知识的梳理是非常必要的，附合课标 "知道迪亚士、哥伦布航路的史实"的知识目标的要求。

三、碰撞中会合世界（板书）

15世纪末到16世纪初期，随着新航路的开辟，西欧人到达美洲，环球航行的实现，人类历史翻开了新的一页。它带给欧洲人的自然是狂喜，喜从何来？带给其它地区人们的是福还是祸，人们是该喜还是忧呢？下面请同学们按照课前分好的小组，结合手中相关的资料，置身500年前的世界各地，去亲身感受一下新航路开辟给你的周围带来的影响，体验社会生活各个领域发生的诸多变化。

（出示）如果你是16世纪的美洲人，

如果你是16世纪非洲人......

如果你是16世纪亚洲的中国人......

如果你是16世纪欧洲人......

新航路的开辟在你的周围产生了怎样的影响，使你的生活发生了怎样的变化？

（提出要求）教师提出探究学习要求和步骤；学生进行即时合作探究学习。

【设计意图】此处是本课的教学难点，在内容的设置上，力求用全球史观来整合教学内容。展现给学生一个完整的世界图景，使学生更深刻的领悟到，这是世界历史，而不只是欧洲历史，是人类历史而不只是资本主义的历史。15世纪随着新航路的开辟，割裂的世界，走向会合，不同地区的文明在碰撞中相互影响，相互渗透，共同作用，最终形成了世界市场这一历史洪流。而在这场洪流中，欧洲仅是其推动者，而资本主义发展恰恰是这场洪流的潮头。为此我把殖民扩张的影响内容部分迁移到这里。设计了体验式合作探究的环节，体验的方式是为了发挥我校女生感性思维的性别优势，能够更深刻的理解历史，分组有利于激发其竞争意识，合作中学习交流碰撞，分工协作。在汇报交流中，自然会产生思维的冲突，近而引导学生思考认识历史事件，评价历史人物的方法。

师：下面我们组汇报探究成果

葡萄牙殖民者非洲的掠夺主要采取的手段是：

①直接抢劫金银和其他贵重物品。1493～1600年间，仅从非洲就掠取了黄金 276吨。

②进行强制性贸易。在非洲用不值钱的小商品骗取黑人的象牙、宝石和珍珠，

③贩运黑奴。早在1442年，葡萄牙殖民者就开始贩运黑人为奴隶。

（出示相关的提示图片）

非洲组：掠夺财富；不公平贸易；人口被贩卖；灾难

（出示相关的提示图片）

中国组：物产-人口的增长；白银流入---海外贸易繁荣；殖民侵略---反侵略斗争，闭关锁国；传教士---西方自然科学向中国传播

（出示相关提示材料）

美洲组：新航路开辟后，驱赶原住民，屠杀、疾病、服苦役，使土著居民急剧减少；掠夺我们的财富，资源，使我们贫困落后

师：请大家看下面这组图片，10月12日哥伦布登陆美洲的这一天，被北美国家称做"哥伦布日"当地人民在热烈庆祝；南美国家称这一天为"土著人民抵抗日"，人们走上街头在抗议。同样的一天，南北美人们为什么有这个大的意见分歧？美洲组的代表们能给大家解释一下吗？"

美洲组：北美洲的美国、加拿大是移民国家，没有哥伦布发现新大陆就没有这些国家，所以这里的人们感谢哥伦布。南美洲是在新航路开辟后经受了各种灾难和不幸，所以南美洲人们抵制哥伦布日。

师：同样一个哥伦布，南北美人的评价截然不同，那么我们应该怎样正确的评价历史人物呢？这个问题我们放在最后再来讨论。下面请欧洲组说一说她们的感受和社会生活的重大变化。

（出示图片提示）

欧洲：美洲物产传入，各地物产交流----商品种类增多；直通亚、美、非----贸易范围、规模扩大； 地中海沿岸衰落，大西洋沿岸贸易繁荣----贸易中心的转移；美洲金银的流入----货币贬值，物价飞涨；阶级关系发生变化；资本原始积累-----促进资本主义发展，封建制度衰落。

师：以上不同地区的代表都谈到了，新航路开辟后给当地带来的诸多变化和影响。下面请各地区代表用一个词或一名话总结一下，你对这这一历史事件的最大感受。

（出示图片，以耐人寻味的表情，形象的表明不同地区的人们的态度）

欧洲组：最大的获益者

非洲组：给非洲带来无限的灾难

亚洲组：有得也有弊

美洲组：给我们带来灾难和贫穷

师：让我们跳出地区，放眼环球，了解一下新航路的开辟给世界带来的是什么？

（出示图片）

师：提示时间，各种纵横交错的线条体表什么？各地区之间的关系是怎样的？

生：新航路开辟后，世界各地区联系加强，交往密切，形成一个以欧洲为中心的经济实体--世界市场。

师：（完善强调）以欧洲为中心的世界市场的雏形出现了。世界市场的出现是人类发展的进步还是倒退呢？

生：进步

师：那我们怎么来理解这种给世界那么多地区和人们带来灾难的进步呢？

生：要看整体，看主流。

师：历史的发展有其多样性和曲折性，评价历史事件的标准是其是否推动历史的进步

【设计意图】"通过不同视角看待同一历史事物，会产生不同的理解和认识。"借此进一步激化思维冲突，深化思考， 生成认识，总结规律并归纳方法。

出示版面，提出问题

【设计意图】通过三个问题，涵盖本节课的三个主要组成部分，学生思考回答的过程，既是对课堂知识的梳理，又是学习效果的反馈。也构成本节课的形成性评价内容。后两问是开放性问题，学生可以从不同的角度去理解，得出不同的认识，但要从其掌握的历史知识中寻找依据，这样既能巩固所学知识，又能提高锻炼学生的思辨能力，从而揭示历史发展的内在规律。

出示版面，提出问题

通过本课学习，能否总结一下其中蕴含的历史启示。

通过本课学习，你是否掌握了一些看待历史事物的方法。

生：社会发展进步是需要冒险和献身精神的。

生：人类历史的发展离不开彼此之间的沟通交流。

生：评价历史人物要一分为二的看，这样才客观，还要能看到主流。

生：评价历史事物，要认识到它是否推动了社会整体的发展和进步，也要看到事物影响的两方面，分清主要次要。

【设计意图】历史是可以解释的而不是凝固的；历史是供我们理解的而是不是记忆的，通过历史知识的学习，我们不但可以再现历史的真实，还可以从中悟出道理，习得方法，提高思维能力和水平。

　师：新航路的开辟推动了人类历史的进步，世界统一成一个密不可分的整体。在这个以欧洲为中心的世界市场形成过程中，历史的战车在一片刀光剑影和腥风血雨中滚滚前行，而就是这样的一个世界是怎样最终走到今天的相互合作，彼此合谐的呢，我们以后再来学习