教学内容：P48、49的例2，试一试和练一练，练习八第4～6题。

教学目标：

　　1、经历探索一位小数减两位小数、整数减小数的计算方法，进一步理解小数减法。

　　2、经历运用数学知识解决实际问题的过程，感受数学知识在生活中的广泛应用。

　　3、在参与数学学习活动的过程中养成独立思考、自觉验算的习惯，获得成功的体验。

教学重点：探索一位小数减两位小数、整数减小数的计算方法。

教学难点：引导学生探索当被减数小数部分的位数少于减数时的处理方法。

教学过程：

一、复习：

　　计算8＋1.4，说说是怎样算的？要想算得正确，要注意什么？（相同数位对齐后再加减，遇到小数结果末尾有0的，要化简）

二、学习新知：

　　1、出示情境图，提出较难计算的小数减法问题。。

选择其中一个问题，列式并板书：8－4.75

　　竖式（略）。指竖式问：这题在计算时有什么困难？怎么解决？

　　（引导：被减数小数部分没有，要补0，变成8.00后算。8.00－4.75时，可以先不考虑小数点，当成是整数减法来算......）

　　问：为什么要把8补成两位小数来算？相机拓展：如果减数是一位小数，8需要补成（ ）位小数，如果减数是三位小数呢？也就是说，减数是几位小数，被减数就需要补成几位小数来算，补0的目的是方便找到相同数位。如果减数是整数呢？

　　小结：可见，被减数补不补0的变化是次要的，本质上都是便于找到相同数位，并把它们对齐了相加减。

　　2、验算：为保证计算的正确性，我们需要对之进行验算，你打算怎样验算？

　　补充加法验算的竖式。规范其书写格式。

　　3、与"4.75－3.4"的竖式比较：为什么两题都出现了小数部分有缺位情况，一题可以直接算，另一题却要补0后再算？（指出：被减数有空位要补0，减数有空位可以不补0。）

　　4、学生练习另几题较难的减法计算（做在书上）指名板书。讲评。

　　3.4－2.65 8－2.65

三、巩固练习：

　　1、完成练一练：

　　（1）第1题，学生独立计算，交流结果。

　　（2）第3题，读出上的新，并依次回答两个问题。

　　交流解法。问：你还能提出什么问题并解答吗？

2、完成练习八的部分题目：